tanterem

Tanterem a Burgmuseum Wredenhagenben tárgyakkal az 1900 és 1985 közötti időszakban

A tanterem , a dél-németországi Klass szoba vagy tanterem az iskola egy helyisége, ahol a tanítás folyik.

Tábornok

Vannak tantermek

  • osztályhoz rendelt
z. B. az általános iskolákban. Számos Montessori iskolában a tanév elején egy osztály az osztályban a szülők segítségével kidolgozott elképzelések szerint tervezi meg osztályát. A falak festettek, további bútorok (polcok, kanapék) vannak elhelyezve. További lehetőségek: virágok, függönyök, ablakfestések ... Ezt a javaslatot néhány iskola felvette.
  • tanárokhoz rendelték
A tanár tanít az osztálytermében (ha lehetséges, egy szomszédos taneszközszobával ), és a saját igényei szerint rendezi be az osztálytermet ( tanári szoba rendszer ).
  • a tantárgyakat kijelölik
Az iskola minden helyisége egy adott tantárgyhoz van rendelve. Az előny az oktatási média tárolásában rejlik a tanulási helyszín közelében: Térképek a földrajzhoz, lejátszási eszközök idegen nyelv órákhoz, szobamodellek a matematikához, Bunsen égők a kémia órákhoz stb.

Ezenkívül minden iskolában vannak úgynevezett szaktantermek, amelyekhez nem tanácsos tananyagot váltani a termek között (pl. Természettudomány, zene, informatikai alkalmazások). Ezek szomszédos taneszköz-termekkel rendelkeznek, amelyeket műszaki szempontból terveztek (lásd: előkészítő környezet Montessori-ban). Sok iskolában az osztályokat más felhasználói csoportoknak (pl. Felnőttképzési központoknak) is bérbe adja az önkormányzati iskola hatósága a tanítási órákon kívül.

A tantermek mérete és felszereltsége az épület korától függően nagyon eltérő. Az új épületek esetében (Németországban) általában vannak olyan nemzeti előírások (modelltermi program), amelyekben összefoglalják az alkalmazandó rendelkezéseket. Mivel a padok és asztalok gyakran fából készülnek, a diákok több generációja gyakran festette, firkálta vagy faragta ezeket a tárgyakat.

Történelmi jegyzetek

Az ifjúsági mozgalom több oktatási elemét átvették az állami iskolába, amely a 20. század elején megváltozott. Ami az osztálytermet illeti, amelyet a hallgatók néha „arctalan tanító cellaként” érzékeltek, az esztétikában és a berendezésben gyakran változtattak az új életmód és a tanulás tükrében. Pestalozzi itt idézhető az "iskola nappali" jelszóval, amelyet néhány tanterem új arcának leírásához akart használni.

A 20. század elején a tanteremeket padlóba rögzített padokkal és a katéterrel ellátott dobogóval látták el . Ez kizárt a tanítás minden formáját, kivéve a tanár előadását.

A 20. század végén az osztályok berendezésénél az egyszemélyes munkaasztalok székekkel voltak túlsúlyban annak érdekében, hogy bármikor bármilyen elrendezést lehessen kialakítani. Ily módon a tanítás nagyon különböző formái valósíthatók meg (még tanárváltáskor is). Új anyagok is megerősödtek a panelépítésben. Különösen a társadalmi fejlemények voltak hatással a tantermek kialakítására. Jelenleg a tanterem kialakításán van a hangsúly, amely ösztönzi a tanulást és a megelőző intézkedéseket. A tantermek egyre inkább aprendium (ovális ülések elrendezése). A hangszigetelés, a megfelelő színek és a padlóburkolat pozitív hatással vannak a tanításra. Az aktív testületek mindenekelőtt új lehetőségeket adnak a tantestületnek az órák strukturálásához.

Az osztálytermekben tilos bármilyen reklámot készíteni. Az úgynevezett feszület-határozatban a Szövetségi Alkotmánybíróság 1995-ben alkotmányos okokból hatályon kívül helyezte a bajor általános iskolai szabályzat azon részeit, amelyek megkövetelték, hogy feszületet vagy legalább keresztet helyezzenek el az általános iskolák minden tantermében. Az állam semlegessége tiltja az olyan vallási szimbólumok használatát az osztályban, amelyek más meggyőződésű gyermekeket sérthetnének ( BVerfGE 93, 1).

Zaj és helyiségakusztika

A jelenlegi kutatások azt mutatják, hogy a zaj és a rossz helyiségakusztika nagyban akadályozza a tanulást és a tanítást. Ma már ismert, hogyan kell kialakítani az osztályokat, hogy az akusztikai feltételek optimálisak legyenek a tanulók és a tanárok számára. A DIN 18041, hallhatóság kis és közepes helyiségekben, információt tartalmaz arról, hogy mekkora zajszint megengedett, és hány hangelnyelő felületnek kell jelen lennie a helyiségben annak érdekében, hogy a visszhangzó idő az optimális 0,4-0,6 másodperces értékre jusson . Sok esetben azonban ezeket az értékeket nem érik el.

Még a mérsékelt osztálytermi zajok (64 dB) is negatívan befolyásolják a kreativitást bizonyos tulajdonságokkal rendelkező gyermekeknél. A fiatalabb (5 és 8 év közötti) gyermekek különösen sérültek: kevesebb ötletük és kevésbé eredeti ötletük van zaj jelenlétében. A jó figyelemirányítási képességekkel rendelkező gyermekek védve vannak a zaj hatásaitól.

Hőmérséklet és levegő minősége

A tantermek magas követelményeket támasztanak a műszaki infrastruktúrával szemben. A viszonylag kicsi területen lévő magas emberek száma lehetővé teszi a szobahőmérséklet gyors emelkedését és a beltéri levegő minőségének gyors csökkenését. Ezek a változások csökkentik a hallgató képességét a tanulásra. Az általános követelmények szerint a lecke elején 21 ° C-os szobahőmérsékletnek kell érvényesülnie. Ha az emberek belépnek a szobába, és fényre is szükség van, a hőmérséklet gyorsan emelkedik. A legnagyobb teljesítményt azonban a 21 és 22 ° C közötti tartományban határozták meg, ami miatt szükség van a szellőzésre az óra alatt (a fűtési szezonban is). A szoba levegőjének növekvő szén-dioxid- koncentrációja is csökkenti a teljesítményt. Ezt mechanikus szellőzéssel lehet orvosolni.

belső

A falak, a mennyezetek és a padlók kialakításának pszichofiziológiai hatásai vannak: egy osztrák iskola Joanneum Intézetének összehasonlító tanulmányában többek között jelentősen csökkent a stressz . A szívfrekvencia -csökkentő hatása azon hallgatók, akik tanítottak faburkolatú tantermekben. Hasonlóképpen csökkent a tanárok által a hallgatók által érzett társadalmi stressz is. A világítás során ügyelni kell arra, hogy ne legyen vakító fény; a világításhoz meglehetősen rövid égési időre kell számítani (például az általános iskolák évente csak kb. 500 órát), ami megnehezíti a magasabb technológiák amortizálását.

A szobák oktatási alkalmassága

Pedagógiai okok (pl. A tanárnak folyamatosan figyelnie kell az osztályt) továbbra is bonyolítja a tantermek elrendezését

  • a különféle tanulási csoportokra osztás, ezek akadályozzák egymást
  • több állandó vagy ideiglenes munkaterületből álló létesítmény.

Ez azt jelenti, hogy erősen előnyben részesítik az egyoldalú „fej tanulást”. A munkaformák változása, pl. A B. csoportos órák, az osztálytanácsban való értekezlet vagy szerepjáték miatt térbeli okokból nehézek. A hallgatóknak nincs helyük mozgásra.

  • Aprendarium

Az aprendarium, az ovális tájolású tanterem új kialakítása lehetővé teszi a tanár számára, hogy mindig láthassa az osztályt. Optimalizálják az osztályközösség (minden tanuló láthatja egymást) együttműködését. Nem szükséges hangosan beszélni a hallgatókkal, mivel az ovális ülések elrendezése automatikusan jobb akusztikai megértést eredményez. Ez elsősorban a nyelvóráknak és a hallássérült gyermekeknek kedvez. Különösen a nem anyanyelvűek számára tanulja meg a német nyelvet az ovális ülésrend. Az aprendáriumban is van világítás, amely ösztönzi a tanulást (trulight). A padlóburkolat 17 dB-ig semleges. A bútorok és az aktív tábla szinergikus elrendezése révén a tanárok és a hallgatók új időgazdálkodást tapasztalnak. A nettó tanítási idő 5–10 perccel nő. Az aprendárium tudományos felügyeletét az Osnabrück Egyetem végzi.

vegyes

Az iskola épületének egyéb helyiségei a nézőtér , a tanári szoba , az iskolai könyvtár vagy a diákkávézó.

irodalom

web Linkek

Wikiszótár: Tanterem  - jelentések, szó eredetének, szinonimáinak, fordításainak magyarázata
Commons : tanterem  - képgyűjtemény

Egyéni bizonyíték

  1. ^ Ehrenhardt Skiera: Reformoktatás múltban és jelenben. Kritikus bevezetés. Hannover: Oldenbourg
  2. ↑ BVerfGE 93, 1 - Feszület . servat.unibe.ch. Letöltve: 2019. június 11.
  3. ↑ Jessica Massonnié, Cathy Jane Rogers, Denis Mareschal, Natasha Z. Kirkham: A tantermi zaj mindig rossz a gyermekek számára? Az életkor és a szelektív figyelem hozzájárulása a zajos kreatív teljesítményhez . In: Határok a pszichológiában . szalag 10 , február 26, 2019, ISSN  1664-1078 , doi : 10,3389 / fpsyg.2019.00381 , PMID 30.863.348 , PMC 6399383 (ingyenes teljes szöveg) - ( frontiersin.org [hozzáférni július 19, 2019]).
  4. ↑ http://www.boku.ac.at/met/report/BOKU-Met_Report_06_online.pdf , hozzáférés: 2012. január 28.
  5. ↑ http://kunden.wvnet.at/energieagentur/pdfs/Gute%20Luft%20macht%20Schule%2011-01-13.pdf , megtekintve 2012. január 28-án
  6. ↑ https://www.hamburg.de/contentblob/1016502/cccd8a6dce16dd178eb5c5828d3fd91b/data/lueften-von-klassenraeumen.pdf megtekintve 2012. január 28-án
  7. ^ A "fa osztályban" való tanulás egészségessé tesz , ORF , 2009. december 21.
  8. Stress Stressz nélküli iskola  (az oldal már nem érhető el , keresés az internetes archívumokban )  Információ: A linket automatikusan hibásként jelölték meg. Kérjük, ellenőrizze a linket az utasításoknak megfelelően, majd távolítsa el ezt az értesítést. , www.joanneum.at, hozzáférés: 2011. augusztus 12.@ 1@ 2Sablon: Dead Link / www.joanneum.at  
  9. ↑ Fény az osztálytermek számára
  10. ↑ Archivált másolat ( az eredeti emléke 2012. július 8-tól az Internet Archívumban ) Információ: Az archív linket automatikusan beillesztették, és még nem ellenőrizték. Kérjük, ellenőrizze az eredeti és az archív linket az utasításoknak megfelelően, majd távolítsa el ezt az értesítést. @ 1@ 2Sablon: Webachiv / IABot / www.lups-ev.de
  11. ↑ Christoph Gröschel: LuPS e. V. (Az interneten már nem elérhető.) Tanulást elősegítő és megelőző iskolai tervezés e. V., 2009., az eredetiből 2011. május 6 - án archiválva ; Letöltve: 2009. december 25 . Információ: Az archív linket automatikusan beillesztették, és még nem ellenőrizték. Kérjük, ellenőrizze az eredeti és az archív linket az utasításoknak megfelelően, majd távolítsa el ezt az értesítést. @ 1@ 2Sablon: Webachiv / IABot / www.lupsev.de
  12. ↑ http://www.vs.de/de/presse/rund-um-vs/vs-schulmuseum/
  13. ↑ DNB 1006751556
  14. ↑ DNB 953526070