Kondicionálás
A tanulási pszichológiában a kondicionálás alatt az inger-inger asszociációkból vagy az inger-válasz asszociációkból (inger-válasz tanulás) való tanulás formáit értjük az ingerek ismételt összekapcsolása révén. A kondicionálásnak két alapvető típusa van: a klasszikus kondicionálás , amely befolyásolja a kiváltott (reflektív) viselkedést (a tanuló szervezetnek nincs kontrollja az inger és az általa kiváltott reakció felett), valamint az instrumentális vagy operáns kondicionálás , amely eredetileg befolyásolja a spontán viselkedést, amely a viselkedést követő következményektől függően célzott.
A tanulás mindkét formája szinte minden állatfajban kimutatható, és ezáltal lehetővé teszi az organizmusok alapvetően fontos alkalmazkodását az adott környezethez.
Klasszikus kondicionálás
A klasszikus kondicionáláson keresztüli tanulást először Ivan Petrovich Pavlov írta le, és azóta számtalanszor ismételték. Pavlov véletlenül megfigyelte, hogy néhány kutya, akivel kísérletezett, hogy a kísérlet megkezdése előtt többet megtudjon a nyálból kiválasztott nyálról. Közelebbről megvizsgálva kiderült, hogy ez csak azoknál a kutyáknál fordult elő, akik hosszú ideig voltak a laboratóriumban, és ismerték a kísérletek menetét. Ez a nyálképzés nem tulajdonítható az étel szagának vagy látványának, hanem más oka kellett. Ennek elemzése céljából Pavlov harangot adott ki az étel felszolgálásával egyidejűleg. Néhány ismétlés után a nyál ezekben a "pavlovi kutyákban" folyt a csengő hangjára , bár ennivalót nem adtak.
Miután kellően gyakori együttes prezentáció ( szomszédsági ), a korábban semleges inger (Bell tone ) lett a feltételes inger által Association , amely egyedül kiválthatja közel azonos reakció (nyálfolyás), mint a nem kondicionáló inger (étel), amellyel kapcsolunk. Az ételre vonatkozó feltétel nélküli válasz (nyálképzés) a csengő hangjának feltételes válaszává vált .
Ma már tudjuk, hogy az összefüggés nem elegendő a feltételes reakció kialakulásához, de a semleges ingernek információkat kell tartalmaznia a feltétel nélküli inger előfordulásáról.
Instrumentális és operáns kondicionálás
Az operáns vagy instrumentális kondicionálás során az eredetileg spontán viselkedés gyakoriságát kellemes vagy kellemetlen következményei tartósan megváltoztatják. A mindennapi nyelvben ez „jutalommal / büntetéssel való tanulás”.
A viselkedés származhat a természetes repertoárból vagy származhat természetes viselkedésből. A pozitív vagy negatív megerősítés növeli ennek a viselkedésnek a valószínűségét. A pozitív vagy negatív „büntetés” csökkenti ennek a viselkedésnek a valószínűségét. A feltárás Edward Lee Thorndike kísérleteivel kezdődött a 19. század végén. Burrhus Frederic Skinner , aki az 1950-es évektől kezdve intenzív kutatásokat folytatott ezen a területen , szintén külön hozzájárulást tett .
A kondicionálás mindkét típusában előforduló tanulási hatások
Abszorbancia
Az a tanulási folyamat, amely után a feltételes vagy instrumentális reakció már nem jelenik meg, kihalásnak nevezik . Ez akkor fordul elő, ha a feltételes ingert a feltétel nélküli inger (klasszikus kondicionálás) bemutatása nélkül többször is bemutatják, vagy az operáns megerősített viselkedésének viselkedési következménye többször hiányzik (operáns kondicionálás). Nem elfelejtés és nem tanulás, hanem egy további tanulás, a feltételes inger hatása átmenetileg és a kontextus felülírja.
Stimulus általánosítás
Miután egy adott ingerre feltételes választ (klasszikus vagy operáns) megtanultunk, előfordulhat, hogy hasonló ingerek ugyanazt a választ váltják ki. A következő érvényes: Minél hasonlóbb az új inger a feltételes ingerhez, annál erősebbek lesznek a reakciók. Paradigmatikus a kis Albert kísérlet szerint Watson és Rayner (1920), amelyben a kis Albert kiterjesztette a (feltételes) félelem patkányok egy nyúl, egy kutya, egy Mikulás maszk, bojtos pamut és a bunda. Például, ha a gyermek fél az orvosoktól, ez a félelem általánosítható azokra az emberekre, akik fehér kabátot viselnek. Az ICD-10 szerint az ilyen tüneteket generalizált szorongásos rendellenességnek ( egyéb szorongásos zavarok részterületének) minősítik, ha kórosak .
Stimulus diszkrimináció
Az inger diszkrimináció ellentétes folyamatot képvisel az inger általánosításában: A sikeres inger után Diskriminationslernen az ágens képes két ingert megkülönböztetni egymástól. A feltételes reakció csak pontosan azoknál az ingereknél fordul elő, amelyek párosultak a reakcióval a tanulási helyzetben. Az emberi terület példája lehet az, hogy "a gyermek nagyon differenciált, feltételezett félelemreakciót mutat az apával szemben, ha csak gyakran szidja", de nem érez általános félelmet a férfi felnőttektől.
Lásd még
web Linkek
- Thomas Goschke : Tanulás és memória. WS 2014/15 a jutalom és a megerősítő tanulás neurobiológiai alapjai ( [1] a tu-dresden.de oldalon)
Egyéni bizonyíték
- ^ ME Bouton: Tanulás és viselkedés: Kortárs szintézis. Sinauer Associates, Sunderland, MA 2007.
- ↑ J. Bredenkamp, W. Wippich: Tanulás és memóriapszichológia. 1. kötet Kohlhammer, Stuttgart 1977.
- ^ W. Edelmann: Lernpsychologie. 6. kiadás. Psychologie Verlags Union, Weinheim 2000, ISBN 978-3-621-27465-4 , 39. o.