Kompenzációs nevelés

A kompenzációs oktatás alatt olyan oktatást értünk, amelynek célja a szociálisan hátrányos helyzetű családokból származó gyermekek és fiatalok tanulmányi teljesítményének felnevelése.

A kompenzációs nevelést az Egyesült Államokban hatvanas években fejlesztették ki. A „ szegénység elleni háború ” és a „ Nagy Társadalom hazai menetrendje ” részeként ott próbálkoztak a szegénység örök felszámolásával ( Lyndon Johnson elnök ). Ennek a célnak az egyik lépése a kompenzációs oktatás fejlesztése volt. Évekig azonban a kompenzációs oktatásról folytatott vita sok oktatási erőfeszítést és projektet uralkodott Németországban is.

A kompenzációs oktatás céljai

A kompenzációs nevelés célja a szegény gyermekek, az oktatás szempontjából hátrányos helyzetű és a hátrányos helyzetű környezetekből (gettók) érkező gyermekek támogatása az oktatási hátrányok csökkentése és az esélyegyenlőség megteremtése érdekében . Emellett gyakran foglalkoznak olyan társadalmi problémákkal, mint a bűnözés, a kábítószer-fogyasztás, az alkoholizmus, a munkanélküliség, a szociális jóléttől való függőség, a kiskorúak szülői gondozása és az abortuszok. A speciális kompenzációs oktatási programok hátrányos helyzetű csoportokat céloznak meg, például csak lányokat vagy csak migrációs háttérrel rendelkező gyermekeket. A kizárólag migránsokat célzó programra példa a HIPPY .

Országok összehasonlítása

Az amerikai Head Start programot általában a legfontosabb kompenzációs oktatási programként említik . Ez a világ egyik legnagyobb és legdrágább kompenzációs oktatási programja. Eddig az Egyesült Államokban körülbelül 24 millió óvodás vett részt a Head Start-on (2007. április). 2006-ban több mint 909 000 gondozott gyermek és család vett részt a Head Start-on; a költségvetés meghaladta a 6,7 ​​milliárd dollárt . Összesen körülbelül 218 000 fizetett, kezdő felügyelő és összesen mintegy 1 365 önkéntes felügyelő dolgozik. Az USA-ban jelenleg mintegy 1600 előrelátó projekt zajlik. További jól ismert kompenzációs oktatási programok közé tartozik a Milwaukee Projekt , az Abecedarian Korai Intervenciós Projekt , a 21. századi közösségi oktatóközpontok és a High / Scope Perry Óvodai Projekt .

Az első korai kiválósági központot szintén Németországban alapították. Amióta Németország a PISA-tanulmányban közepesen teljesített , Németországban hangos a kompenzatívabb nevelésre való felhívás.

Az Egyesült Királyságban a korai kiválósági központokat 1997-ben hozták létre a Sure Start program részeként. A Sure-Start program szorosan a Head Start-on alapul.

A kompenzációs nevelésben elért sikerek

Összességében van ok az óvatos optimizmusra.

„Empirikus bizonyítékok vannak arra, hogy a korai beavatkozások hosszú távon is megelőző hatást fejthetnek ki, például a bűnözés kialakulása ellen. Ily módon valóban segíthet a „hátrányos helyzet ciklusának” megtörésében. Az ilyen célokat csak jelentős erőfeszítésekkel lehet elérni: a beavatkozásoknak korán meg kell kezdődniük, és intenzíveknek, átfogónak és rugalmasaknak kell lenniük; tartalmuk szempontjából megfelelően megtervezettnek és jól végrehajtottnak kell lenniük, magukban kell foglalniuk a gyermeket, szüleit és az érintett intézményeket, és átfogóan fel kell kínálni őket. A különféle okokból nagyon vonzó remény, amelynek tartalma szűken körül van írva és az idő szempontjából egyértelműen körülhatárolt - vagyis mindenekelőtt kevésbé kidolgozott - elsődleges megelőző programok tartósan megoldhatják a magas kockázatú családok különféle problémáit, a jelek szerint a jelenlegi kutatási helyzet alapján nem indokolt. "

- Toni Mayr

A kompenzációs oktatás sikerének előfeltétele a magas szintű szakmai hozzáértés és hozzáértés, valamint a zavardinamika korai megszakítása, valamint a folyamatos segítség. A beavatkozásnak intenzívnek kell lennie. Rengeteg bizonyíték van arra, hogy az alacsony intenzitású segítség kevés vagy semmit sem eredményez. Nyilván van egy alsó határ, amely felett a beavatkozások már nem eredményeznek mérhető sikert. Például kimutatták, hogy a családdal kapcsolatos beavatkozási projektekben a heti egy otthoni látogatásnak semmi haszna, a heti két otthoni látogatásnak pedig csak nagyon kevés haszna van. Heti három otthoni látogatásból csak erős hatások jelentkeztek. Ha ezek a követelmények teljesülnek, a kompenzációs oktatás hatékony lehet.

Edward Zigler és Sally J. Styfco azonban arra figyelmeztetnek, hogy a szegénység tényleges csökkentésére való törekvés helyett csak a kompenzációs nevelés sikereire hagyatkozzanak :

„Az empirikus szakirodalom […] jó és rossz híreket kínál. A rossz hír az, hogy sem a Head Start, sem más óvodai program nem tudja beoltani a gyermekeket a pusztító szegénység miatt. A korai beavatkozás egyszerűen nem képes leküzdeni a rossz lakáskörülmények, az alultápláltság és a rossz egészségügyi ellátás, a negatív példaképek és az átlag alatti iskolák hatását. A jó programok azonban felkészíthetik a gyerekeket az iskolára, és segíthetnek abban, hogy jobb alkalmazkodási és megküzdési készségeket fejlesszenek ki, amelyek lehetővé teszik számukra a jobb, ha nem tökéletes életkörülmények megélését.

- Zigler és Styfco

Különböző kompenzációs oktatási programok értékelése

Sikeresnek ítélt programok

  • Abecedarian korai beavatkozási projekt - A szociálisan hátrányos helyzetű családok gyermekei lehetőséget kaptak arra, hogy jól felszerelt óvodába járjanak. Be is oltották őket. Eredmények : 21 éves korukra a gyermekek magasabb IQ-val rendelkeztek, mint a kontrollcsoport gyermekei, gyakrabban jártak főiskolára, és nagyobb valószínűséggel szakmunkások.
  • Big Brothers Big Sisters - a legkülönfélébb családi háttérrel rendelkező gyermekek számára a gyermekek érdeklődésének és személyiségének megfelelő mentorok állnak rendelkezésre. A fiúk mentort kapnak, a lányok pedig mentort. Siker : A gyermekek pozitív változásokat mutatnak a tanulási motiváció és a szociális készségek, például a kommunikációs és a csapatmunka terén.
  • Karrier Akadémiák - A szegény háttérrel rendelkező tanulók bizonyos feltételek mellett lehetőséget kapnak arra, hogy különórákon vegyenek részt, amelyek különösen jól készülnek az egyetemre. A program elsősorban a migránsokat célozza meg. Magas szintű matematika és angol órákat fog kapni. Eredmények: A Karrier Akadémiák hallgatói nagyobb valószínűséggel végeznek későbbi életüket, és magasabb jövedelemmel rendelkeznek. Kritika: A program a hallgatók számára fizetendő.
  • Check & Connect - a szegény diákok kapnak egy mentort, aki edzi őket az élet fontos döntéseiben. Eredmények : A diákok rendszeresebben járnak iskolába, és gyakrabban érettségiznek.
  • High / Scope Perry óvodai projekt - az autoriterellenes pedagógia pedagógiai elképzelései alapján , Alexander Sutherland Neill ; A szegény környékről érkező gyerekeknek lehetőségük volt önállóan tanulni egy tanulóházban. Eredmények : A gyermekek felnőttkorban kevésbé voltak bűnözők, több iskolai végzettséggel rendelkeztek, és kevésbé függtek a szociális segélyektől. Ezért volt a projekt az állam számára is nyereséges. A projektbe befektetett minden egyes dollárért 17 dollárt spóroltak meg szociális segélyben.
  • Milwaukee projekt - Szegény szellemi fogyatékos anyák gyermekei személyi edzőt kaptak. Eredmények : 6 éves korukban a gyermekek IQ-ja 120 volt. Az összehasonlító csoport IQ-ja csak 87 volt. Az intelligencia különbségei azonban később kiegyenlítődtek. 14 évesen a tesztben résztvevők IQ-ja 101, az összehasonlító csoporté 91 volt.
  • Nővér-család partnerség - kompenzációs oktatás programja az USA-ban, egy képzett nővér látogatja meg a szegény családokat, és oktatja őket a terhesség és a gyermeknevelés egészséges viselkedéséről. Eredmények : Hatéves korukban a gyerekek nagyobb valószínűséggel voltak készek az iskolára, kevésbé voltak viselkedési problémáik és kevésbé követtek el bűncselekményeket.

Vitatott programok

  • Korai Kiválósági Központ - a kompenzációs oktatás programja a Head Start alapján Nagy-Britanniában és Németországban. Napköziotthonokat hoznak létre, és képzik a szülőket. A sikerek ellentmondásosak. A programot még nem értékelték.
  • Head Start - az első kompenzációs oktatási program, az egyik legnagyobb és legdrágább. A programot egyes tudósok sikeresnek, mások pedig sikertelennek tartják.
  • SMART (kompenzációs oktatás) - Az önkéntesek segítenek a szegény gyerekeknek házi feladataikban, felolvasnak nekik, és ezekkel ellátogatnak a könyvtárakba. Sikerek : részben sikeresek. A gyerekek jobban olvasnak, mint a hasonló háttérrel rendelkező, nem támogatott gyermekek. Társaik átlagánál azonban rosszabbul olvasnak.

A sikertelennek ítélt programok

  • 21. századi közösségi oktatási központok - az amerikai kormány programja. A gyerekeket iskola után oktatók és szociális munkások vigyázzák. Segítséget kapnak a házi feladatokhoz, és sport- és művészeti tevékenységekben vehetnek részt. Sikertelenül. A tanulók iskolai teljesítménye nem javult.
  • Fast ForWord - számítógépes program, amelynek célja a szegény gyermekek jobb olvasás megtanulásának elősegítése.

Sikertelenül

A program előnyei nem bizonyíthatók.

  • Hawaii Healthy Start - kormányprogram Hawaiiban. Az alsóbb osztályok anyjait képzett családsegítők látogatták meg, és tanácsot adtak a nevelésben.

A sikertelenség azt jelenti: A gyermekekkel ugyanolyan gyakran bántak, és olyan gyakran kellett őket nevelőszülőkbe helyezni, mint a kontrollcsoport gyermekeit.

A kompenzációs nevelés kritikája

A kompenzációs oktatási programok ellentmondásosak az Egyesült Államokban. Arthur Jensen pszichológus a pénzkidobásnak minősíti a kompenzációs oktatási programokat; az IQ nem növelhető, de genetikailag meghatározott.

Basil Bernstein brit szociolingvista viszont azzal érvelt, hogy a nevelés általában alkalmatlan az egész társadalom hiányosságainak kompenzálására.

Meier, Menze és Torff azzal vádolták a kompenzációs nevelést, hogy a középosztályt az általános színvonalra emelték, és így elidegenítették a munkásosztály gyermekeit világuktól.

Lásd még

irodalom

  • Barnett (1995): A kisgyermekkori programok hosszú távú hatásai
  • Barnett (1996): Élet az egyensúlyban: A High / Scope Perry óvodai program 27 éves élet-haszon elemzése
  • Garbner, Howard L. (1988): Milwaukee-projekt: A mentális retardáció megelőzése a veszélyeztetett gyermekeknél

web Linkek

Abecedarian korai intervenciós projekt

Korai Kiválósági Központ

Előre

High / Scope Perry óvodai projekt

Milwaukee projekt

Különböző programok összehasonlítása

irodalom

  • Barnett (1995): A kisgyermekkori programok hosszú távú hatásai
  • Barnett (1996): Élet az egyensúlyban: A High / Scope Perry óvodai program 27 éves élet-haszon elemzése
  • Garbner, Howard L. (1988): Milwaukee-projekt: A mentális retardáció megelőzése a veszélyeztetett gyermekeknél

Egyéni bizonyíték

  1. ↑ Head Start Program adatlap ( Az eredeti emléke 2007. május 21-től az Internetes Archívumban ) Információ: Az archív linket automatikusan beillesztették, és még nem ellenőrizték. Kérjük, ellenőrizze az eredeti és az archív linket az utasításoknak megfelelően, majd távolítsa el ezt az értesítést. @ 1@ 2Sablon: Webachiv / IABot / www.acf.hhs.gov
  2. ↑ Hans Weiß: A szegénység mint fejlesztési kockázat - a megelőzés lehetőségei (PDF; 40 kB) ( Az eredeti emléke 2011. október 20-tól az internetes archívumban ) Információ: Az archív linket automatikusan beillesztették, és még nem ellenőrizték. Kérjük, ellenőrizze az eredeti és az archív linket az utasításoknak megfelelően, majd távolítsa el ezt az értesítést. - Letöltve: 2007. november 25 @ 1@ 2Sablon: Webachiv / IABot / www.dji.de
  3. ↑ Toni Mayr: Fejlesztési kockázatok szegény és szociálisan hátrányos helyzetű gyermekeknél és a korai segélyek eredményessége . In: Hans Weiß (Szerk.): Korai beavatkozás szegénységben lévő gyermekek és családok körében . Ernst Reinhardt, München / Basel 2000, ISBN 3-497-01539-3 ; O. 163
  4. ↑ Toni Mayr (2000): Fejlesztési kockázatok szegény és szociálisan hátrányos helyzetű gyermekeknél és a korai segítség hatékonysága. In: Hans Weiß (Szerk.): Korai beavatkozás szegénységben lévő gyermekek és családok körében . Ernst Reinhardt, München / Basel 2000, ISBN 3-497-01539-3 ; 159. o
  5. ↑ Toni Mayr: Fejlesztési kockázatok szegény és szociálisan hátrányos helyzetű gyermekeknél és a korai segélyek eredményessége . In: Hans Weiß (Szerk.): Korai beavatkozás szegénységben lévő gyermekek és családok körében . Ernst Reinhardt, München / Basel 2000, ISBN 3-497-01539-3 ; 159. o
  6. ↑ Zigler, Styfco 1994, 129. o., Idézi: Philip Zimbardo : Psychologie - 16., frissített kiadás. Pearson Studium, München 2004, ISBN 978-3-8273-7056-3 , ISBN 3-8273-7056-6 , 426. o.
  7. ↑ Jensen, Arthur (1972): Genetika és oktatás . Harper & Row, New York.
  8. ↑ Jensen, Arthur: A g faktor: a mentális képességek tudománya Westport, Conn. [u. a.]: Praeger
  9. ↑ Bernstein, Basil (1970): Az oktatás nem képes kompenzálni a társadalmat Új társadalom (London).
  10. ↑ Meier, Menze, Torff (1974): A szenvedés kompenzációs oktatással . Giessen: 2000. kiadás, Verlag Andreas Achenbach