intelligencia

Intelligence (az Latin intellegere „ismeri”, „látni”, „megérteni”, szó szerint „választhat ...” a latin inter „között”, és az alkalmi „olvasni, válassza”) az egy gyűjtőfogalom a pszichológia számára a kognitív vagy mentális teljesítményt . A kifejezés elsősorban azt a képességet írja le, hogy a logikai, nyelvi, matematikai vagy jelentésorientált problémák megoldására különböző módon kifejezett kognitív képességek összességét lehet használni. Mivel az egyéni kognitív képességek különböző mértékben fejleszthetők, és nincs egyetértés azok meghatározásának és megkülönböztetésének módjáról, nincs általánosan alkalmazható intelligencia -definíció. Inkább a különböző intelligenciaelméletek a mindennapi kifejezés eltérő működését sugallják .

Az általános pszichológia , a differenciálpszichológia és a neuropszichológia az intelligenciával foglalkozik . Az intelligencia kutatását az általános pszichológia területén az információfeldolgozás szempontjából ma gyakran kognitív pszichológiának nevezik . Ez pedig az agykutatás , a fejlődéslélektan és egyre inkább a mesterséges intelligencia módszereire és eredményeire támaszkodik .

Spearman szerint az intelligencia általános tényezője

Bevezetett a Charles Spearman , a g-faktor intelligencia (g-faktor) az egyik legszélesebb körben használt intézkedések általános intelligencia . Ez az egyik legmegbízhatóbb és leginkább érvényes konstrukciók a pszichológiában.

recepció

Szerint Robert Plomin , azt jósolja, az iskolai sikeresség és presztízse a szakma későbbi elért jobb, mint bármely más mérhető minőségű. Jósló ereje az olyan változókra, mint az egyén szakmai presztízse és jövedelme, csökken, ha a szülői ház társadalmi-gazdasági helyzetének korrelált változóját is belefoglaljuk. Ebben az esetben is önállóan járul hozzá a szórás magyarázatához .

Kétségtelen, hogy az emberek a g-faktor tekintetében jobban hasonlítanak rokonaikhoz, mint a véletlenszerűen kiválasztott emberek. Nem világos azonban, hogy biológiai vagy társadalmi tényezők mennyiben okozzák ezt a hasonlóságot. Ez a kérdés a pszichológia egyik legszélesebb körben megvitatott kérdése. Míg ma széles körű egyetértés van abban, hogy mindkét tényező szerepet játszik normál körülmények között, jelentős nézeteltérések vannak abban, hogy milyen erős a hatásuk. Ezt a konfliktust angolul "Nature versus Nurture" -nak nevezik ("természet" a természet számára a genetikai komponens értelmében, angolul pedig "nurture" a társadalmi tényezők értelmében vett neveléshez ).

A képviselők, akik azt feltételezik, hogy a g-faktor erősen befolyásolja az öröklött tényezők nevezzük Hereditarians . Másrészt a környezetvédők támogatják azt a tételt, miszerint a g-faktor nagyrészt a környezeti hatásoknak köszönhető. Manapság rengeteg tanulmány létezik a g-faktor öröklődhetőségéről , de ezeket a különböző táborok eltérően értelmezik. Az értelmezést nehezíti, hogy a g-faktor öröklődhetősége nem minden körülmények között azonos.

Az intelligencia örökletes természetéről szóló vita nem mentes a botrányoktól. Ellentmondásos például Cyril Burt , aki az intelligencia 70-80%-os öröklődését feltételezte, és Rick Heber , aki egy olyan kísérlet alapján, amelynek létezése kétséges volt, feltételezte, hogy az intelligencia hányadosa körülbelül 35 ponttal növelhető megfelelő programok hagyják növekedni. Cyril Burt Leon J. Kamin azzal gyanúsította, hogy adatokat hamisított. Ez most vitatott, hogy Burt adatait iker kutatás első felében a 20. században nem lehet használni. Az, hogy hamis vagy gondatlan kutatásról van szó, vitatott a tudósok körében. Burt tanítványa, Hans Jürgen Eysenck úgy érezte, hogy Burt hanyag volt, de nem hamisította. Nem látta haszontalannak Burt összes munkáját, csak az ikerkutatásban dolgozókat, és másokhoz folyamodott. Bár ezeket a kutatókat ma rendkívül ellentmondásosnak tartják, még mindig (2009 -től) más tudósok a megfelelő táborokból, pl. Néhány kritikátlanul idézett.

Differenciálpszichológia és pszichológiai diagnosztika

A differenciál- és személyiségpszichológia az intelligencia felépítésére irányuló kutatások nagy részének forrása . Ebben a tudományágban az intelligenciát a személyiség tágabb értelemben vett részterületének tekintik. Ezzel megpróbálja elkerülni azt a homályos terminológiát, amelyet a mindennapi nyelvben ( gondolkodás , megértés , racionalitás , logika , ítélet ) használnak annak érdekében, hogy jellemezzék az emberek mentális képességeit, mérhetővé tegyék az intelligenciát és a pszichológiai kutatások más konstrukcióit. mint B. A kreativitás lehatárolása (vö. Diszkriminatív érvényesség , tesztminőségi kritériumok ).

A differenciálpszichológia alapfegyeleméből az intelligenciadiagnosztika vagy a pszichometria alkalmazási területként jelenik meg. Itt megpróbáljuk meghatározni az intelligencia mennyiségi különbségeit az emberek között. A pszichometria szakkifejezéseként az „intelligenciát” 1900 körül alkották meg, a tartalmi impulzus a francia ( Alfred Binet ) és az angol nyelvterületekről ( Louis Leon Thurstone , Charles Spearman ) érkezett. Egyes intelligencia tesztek adaptívak és alkalmazkodnak az alany nehézségi szintjéhez (ún. Adaptív tesztelés ).

Intelligencia teszt

Az intelligencia tesztet egy személy kognitív képességeinek rögzítésére használják . Számos különböző teszt létezik a különböző célcsoportokra és használati esetekre. Egy ilyen teszt eredménye gyakran az úgynevezett intelligencia hányados (IQ).

Intelligencia tesztek azon a feltételezésen alapulnak, hogy a népesség intelligencia hányadosa normálisan eloszlik . Az IQ így leírja a 100 átlagtól való eltérést , a szórás 15 IQ pont.

Az intelligenciamérések Validitätsnachweis-je az előfeltétel, az ilyen eredmények felhasználása a pszicho-diagnosztikai gyakorlatban.

Intelligencia hányados

1904 -ben a gyermekpszichológiai társadalmat , a Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant -t a francia kormány megbízta, hogy hozzon létre egy tesztet, amely felhasználható az értelmi fogyatékos gyermekek azonosítására, akik már nem részesülnek a normális iskoláztatásból. Ezután Alfred Binet és Théodore Simon fejlesztették ki az első IQ -tesztet. Az IQ -t az intelligencia korának és korának hányadosaként határozták meg.

Később más kutatók ( David Wechsler ) új intelligencia -koncepciót vezettek be, amelyben az egyén teljesítménye a megfelelő korcsoport átlagértékéhez kapcsolódik.

Modellek

Az első intelligencia teszt szerzője, Alfred Binet az intelligenciát számos egyéni képesség kötegének tekintette, még akkor is, ha a teszt azt mutatta, hogy az intelligencia valami egységes, egész. Pontosabb szerkezeti modellt azonban nem alkotott.

Az idők során különböző magyarázó modellek alakultak ki, amelyek főként faktorelemzésre támaszkodnak .

Az intelligencia, mint személyiségjegy

Az intelligencia számos más változóval korrelál. Az intelligens emberek gyakran sikeresebbek az iskolában, mint a kevésbé intelligens emberek, és átlagosan magasabb szakmai pozíciókat töltenek be (ez különösen a férfiakra vonatkozik, akiknek IQ-értéke 0,7 körül korrelál a szakmai tekintéllyel; a nők esetében a korreláció alacsonyabb a gyermekek miatt) nevelés, többek között). A diákok és gyakornokok körében az intelligensebbek jobban teljesítenek, mint a kevésbé intelligensek. Az átlagon felüli tehetséges emberek általában egészségesebben élnek és hosszabb a várható élettartamuk.

Kimutatható, hogy legalább az Egyesült Államokban a társadalmi eredet sokkal erősebben befolyásolja a kereseteket, mint az intelligencia.

Az intelligencia azonban korrelál a betegségekkel is. Például az intelligens emberek nagyobb valószínűséggel vannak rövidlátók. Van összefüggés bizonyos örökletes betegségekkel is.

Az olyan mentális rendellenességek, mint a skizofrénia esetében kimutatták, hogy a különösen intelligens és különösen a kevésbé intelligens emberek többet szenvednek tőle - de átlagosan sokkal ritkábban.

Biológiai összefüggések

Statisztikailag bebizonyosodott, hogy az intelligencia és az agy térfogata pozitív kapcsolatban állnak.

Az intelligencia fogalmának kritikája

Az intelligenciát gyakran kritizálják, mint statisztikai konstrukciót. Szoros kapcsolat van az IQ és a társadalmi osztály között. Az alacsonyabb társadalmi osztályok tagjai és gyermekeik alacsonyabb IQ -t érnek el a szabványosított intelligencia teszteken, mint a felső társadalmi osztályok tagjai és gyermekeik. Megvitatják, hogy ez annak köszönhető -e, hogy a hagyományos intelligencia tesztek tisztességtelenek a munkavállalókkal és gyermekeikkel szemben, ezért az IQ -teszteket klasszikusnak minősítették . Ezenkívül úgy tűnik, hogy az intelligenciától műveleti szempontból megkülönböztethető képesség van arra, hogy a teszt megfogalmazásából kitalálja a helyes választ ( teszt-bölcsesség ), ez különösen vonatkozik a feleletválasztós kérdőívekre . Az is lehetséges, hogy a kérdőíves tesztek vagy a klasszikus intelligencia -tesztfeladatok ismerete edzi a teszt bölcsességét , valamint a kifejezetten lekérdezett kognitív képességeket vagy a puszta válaszsebességet .

Regresszió a közepére

Már Francis Galton jegyezni, hogy az intelligencia szintje a gyermekek szüleik a „ regresszió az átlaghoz ” (regresszió az átlaghoz) van, ami azt jelenti, hogy közeledik az átlag. A tehetséges és rendkívül tehetséges gyermekek átlagosan nem annyira intelligensek, mint szüleik, de intelligenciájuk valamivel alacsonyabb (bár még mindig az átlag felett van). Ezzel szemben az átlag alatti emberek gyermekei átlagosan valamivel intelligensebbek, mint a szüleik (bár még mindig az átlag alatt vannak).

Öröklődési vita

A mai pszichológiában széles körű egyetértés van abban, hogy mind az öröklődés , mind a környezeti hatások szerepet játszanak az intelligencia fejlesztésében.

Számos tanulmány alátámasztja azt a becslést, hogy az általános intelligencia teljes varianciájának (teljes variancia ) 30-80% -a genetikai tényezőkkel magyarázható. Az intelligencia örökölhetősége , azaz a genetikai hatásokon alapuló arány az életkor előrehaladtával növekszik, a kora gyermekkori 30% -ról 70% -ra felnőtt korban. Az intelligencia öröklődésének ez a növekedése az életkorral annak tudható be, hogy a felnőttek nagyobb hajlamúak, mint a gyerekek, hogy genotípusuk szerint válasszák és alakítsák környezetüket, ezáltal felerősítve a genetikai különbségeket. James R. Flynn az interakciókkal magyarázza: eredetileg viszonylag kis öröklött különbségek különböző tapasztalatokhoz vezetnek, amelyek megerősítik ezeket a különbségeket. A megállapításhoz még egy saját nevet is javasoltak: Wilson -effektus (Ronald S. Wilson (1933–1986) viselkedési genetikusról nevezték el). A hatás leginkább a fiatal felnőttkorban jelentkezik, de idős korban is jól kimutatható.

Számos kutató azon a véleményen van, hogy az intelligenciának mindig van örökletes összetevője, mivel „Bouchard és McGue (1981) meta-elemzése, amelyet most klasszikusnak kell tekinteni, empirikus keresés arra a kérdésre, hogy az általános intelligencia öröklődő, egyértelmű „igennel” ”.

Más szerzők arra is felhívják a figyelmet, hogy a releváns környezeti hatásokat általában nem lehet részletesebben azonosítani, és ezek olyan környezeti szempontok, amelyek nem osztoznak a családon belül, vagyis azok, amelyek például különböző módon érintik a testvéreket.

Megjegyzés az idézethez: A h (2) kifejezés az öröklődés genetikai szimbóluma, a c (2) a társadalmi tényezőket és hatásokat jelenti.

Richard Lewontin azzal érvel, hogy az a vélekedés, miszerint az intelligencia nagyrészt örökletes, és hogy a környezeti hatások nem kereshetők a családon belül, az örökbefogadási tanulmányok helytelen értelmezéséből adódott. Ha a tanulmányokat helyesen értelmezik, nyilvánvaló, hogy a testvérek közös családi környezete nagy szerepet játszik.

Lewontin ezt a tézist egy példabeszéddel magyarázza:

Lewontin a társadalmi környezettel is ezt látja: a rétegen belüli IQ -különbségek bizonyos mértékig genetikai jellegűek lehetnek, de ez nem jelenti azt, hogy két réteg közötti különbségeknek is genetikai jellegűeknek kell lenniük. Bizonyítékként említi az örökbefogadási tanulmányokat, például a Skodak és a Skeels vagy a Minnesota Transracial Adoption Study tanulmányait.

Analógiaként idézi a testméretet is, amelyről ismert, hogy nagyrészt genetikai. Ez az ok azonban csak egy osztályon belül tekinthető elegendőnek, de még mindig van különbség a különböző társadalmi osztályok között, amelyek ma három -négy centimétert adnak meg. A gazdasági jólét növekedésével az egész nemzetek testmérete is növekszik.

Borkenau bírálja Lewontin értékelését pontatlannak és általánosítottnak:

Továbbá Rainer Riemann és Frank Spinath rámutatott, hogy a gyermekek és felnőttek körében az öröklődés aránya eltér attól, amit Lewontin állít:

Az intelligencia fejlesztése

Kockázati tényezők gyermekkorban

A kockázati tényezők hatása Meglévő kockázati tényezők A gyermekek átlagos IQ -ja * nem 119 1 116 2 113 4. 93 8. 85

* Ezek az Egyesült Államok skáláján alapuló IQ -értékek

Az úgynevezett kockázati tényezők , mint például a szülők drogfogyasztása, a szülő szegénysége vagy rossz lelki egészsége, jelentős negatív hatással lehetnek az intelligencia fejlődésére. Egy tanulmány megállapította, hogy a gyermek fejlődése csak akkor sérül súlyosan, ha egyszerre több kockázati tényező is előfordul.

Ennek a vizsgálatnak a mennyiségi eredményeit a táblázat tartalmazza.

Egy másik longitudinális vizsgálat ugyanerre a következtetésre jutott. Egy -két kockázati tényező nagyon kicsi hatással volt a kognitív fejlődésre, de amikor másokat is hozzáadtak, a hatások erősek voltak. Azoknál a gyermekeknél, akiket nyolc -kilenc kockázati tényező érintett, még az IQ is átlagosan 30 ponttal volt alacsonyabb, mint a stresszmentes gyermekeknél.

Örökbefogadási tanulmányok

Az örökbefogadott gyermekekkel kapcsolatos tanulmányok lehetővé teszik a szociális környezetnek a gyermek intelligenciafejlődésére gyakorolt ​​hatásának vizsgálatát. Mivel az örökbefogadott gyermekek nem állnak kapcsolatban szüleikkel és testvéreikkel, intelligencia -intelligenciájuknak függetlennek kell lenniük az örökbefogadó családétól, tisztán öröklött intelligenciával. Ha azonban csak a társadalmi-gazdasági környezet befolyásolja az intelligencia fejlődését, nem lehet jelentős különbség az IQ között az örökbefogadott gyermek és az örökbefogadó szülei vagy testvérei között.

Az 1975- ben megkezdett Minnesotai Transzociális Örökbefogadási Tanulmány módszertanilag összetett, nagyszabású és jól dokumentált tanulmány volt az alsó és a munkásosztálybeli családok gyermekeinek örökbefogadásáról, akiket a felső középosztálybeli családok fogadtak el. A vizsgálat elején mind az örökbefogadó szülőket, mind biológiai gyermekeiket tesztelték, amikor az örökbefogadó gyermekek 7 évesek voltak. A születő szülők IQ -ját nem rögzítették, csak az iskolai végzettségüket, amely alapján az átlagos IQ -t 85-90 körüli értékre becsülték. 10 évvel később minden olyan jelöltet, akit még sikerült lokalizálni, újra teszteltek egy másik teszttel (az eredmények valamivel alacsonyabbak a teszt miatt).

Az első teszt , amelyet 1975 -ben, 7 éves korában végeztek, arra az eredményre jutott, hogy a fehér örökbe fogadott gyermekek átlagos IQ -ja (IQ 112) magasabb volt, mint a fekete örökbe fogadott gyermekek IQ -ja (IQ 97). Azt is kimutatták, hogy az örökbefogadó szülők és biológiai gyermekeik IQ -ja minden csoportban magasabb volt, mint az örökbefogadott gyermekeké. A biológiai gyermekek IQ -ja 20 IQ ponttal meghaladta a fekete örökbefogadott gyermekek (két fekete szülővel) IQ -ját.

A Minnesotai Transzociális Örökbefogadási Tanulmány eredményei A gyermekek kora 7 (1. teszt) 17 (2. teszt) Az örökbefogadó szülők IQ -ja 120 115 A gyermekek háttere szám IQ IQ GPA * class százalékos Iskolai teljesítmény százalékos biológiai gyermekek 104 117 109 3.0 64 69 örökbefogadott, két fehér szülő 16 112 106 2.8 54 59 örökbefogadott, egy fehér / fekete szülő 55 109 99 2.2 40 53 örökbefogadott, két fekete szülő 21. 97 89 2.1 36 42 örökbefogadott, ázsiai / bennszülött 12 100 96 - - -

* A GPA az átlagnak felel meg, a 4.0 pedig a német 1.0 -nak.

A második vizsgálat 1985 -ben, 17 éves korában lényegesen alacsonyabb vizsgálati eredményeket adott. Míg az első tesztben 7 éves korban a fekete örökbefogadott gyermekek olyan IQ -teszteredményeket értek el, amelyek meghaladták az USA fekete lakosságának átlagát, a második teszt központi eredménye 17 éves korban az, hogy a fekete serdülők IQ -ja fehér családokhoz tartoznak, felnőttek, átlagosan nem tér el jelentősen a fekete kamaszok IQ -jától, akik a szüleikkel nőttek fel.

A jelöltek 17 éves korában szerzett adatok alapján korreláció mutatható ki a biológiai anya (de nem a biológiai apa) végzettségével (tényező: 0,23). Továbbá szignifikáns összefüggést találtak a gyermek életkorával, amikor örökbe adták: minél fiatalabb volt, annál intelligensebb volt később (−0,30). Bár nem találtak összefüggést az örökbefogadó szülők jövedelmével vagy iskolázottságával, az intelligencia hányadosuk volt a meghatározó (apa: 0,20, anya: 0,18). A „nevelőcsalád minősége az örökbefogadás előtt” szintén korrelált (0,30).

A tanulmány értelmezése részben ellentmondásos. Ez annak is köszönhető, hogy a tanulmány szerzői, Scarr és Weinberg 1992 -ben megjelent tanulmányuk értelmező részében megpróbálták a mért eredményeket - ahogy később maguk is elismerték - környezeti determinisztikus szempontok szerint értelmezni. , és a faji megkülönböztetéssel rendelkező színes gyermekek gyengébb teljesítménye és az a tény, hogy sokan megpróbálták megmagyarázni, hogy sokakat csak idős korban adtak fel örökbefogadásra. Scarr később ezt hibának nevezte.

Eyferth tanulmánya arra is utal, hogy a környezeti tényezők nagy hatással vannak az eredményekre. A kétnemzetiségű gyermekeket illetően az összehasonlító tanulmányt Németországban végezte el Klaus Eyferth pszichológus 1959-ből, aki 264 "foglalkozási gyermek" átlagos intelligenciáját tesztelte, azaz egy német anya gyermekeit és fehér vagy afroamerikai katonákat állomásozott. Németországban megállapították:

csoport	Fiúk	lány	átlagos
fehér	101	93	97.2
fehér fekete	97	96	96,5
különbség	4.	−3

A kutatás azt mutatja, hogy nem volt szignifikáns különbség a két fehér szülővel rendelkező gyermekek és az egy fekete és egy fehér szülő között. Míg gyakran kritizálják, hogy a fekete katonák nem képviselői az afro-amerikai lakosságnak, mert az amerikai hadsereg kiválasztási kritériumai miatt (nemzetiségük alapján) valószínűleg intelligensebbek voltak az átlagnál, a hadsereg teszteredményeinek jegyzőkönyvei kimutatták, hogy a fekete katonák voltak Átlagosan alacsonyabb IQ értékeket értek el, mint a fehér katonák, ami szintén megfelel az amerikai-amerikai hírszerzési eloszlás összképének. 1980-ban Flynn alapos elemzés után arra a következtetésre jutott, hogy a kiválasztási kritériumok (az amerikai hadsereg részéről) sem tudják megmagyarázni ezt az eredményt, és megjegyezte, hogy az érintett fehér és afroamerikai apák között jelentős különbségek lehetnek az intelligencia között, ami a várakozásokkal ellentétben nem volt hatással a két gyermekcsoport intelligenciájára.

Clark és Hanisee (1982), valamint Winick, Meyer és Harris (1975) örökbefogadási tanulmányai is utalnak a gyermek intelligenciája és társas környezete közötti kapcsolatra: Kimutatták, hogy az amerikai középosztálybeli családok által nevelt vietnami és koreai árvák később átlag feletti IQ. A tanulmányokban ez átlagosan 112 és 120 között volt a megfelelően táplált gyermekeknél. Az alultáplált gyermekek átlagos IQ -ja 102 és 106 között volt. Az árvák, akiket vietnami rokonok neveltek fel, vagy otthonokban nevelkedtek, -átlagos IQ.

Egy francia örökbefogadási tanulmány kimutatta, hogy még a viszonylag késői örökbefogadás révén is, a társadalmi környezet javulásával párhuzamosan, az elhanyagolt / bántalmazott gyermek intelligencia -szintje, amely az örökbefogadás előtt átlag alatti intelligens volt, növelhető. Azt is kimutatták, hogy azok a gyerekek, akiket magas társadalmi-gazdasági státuszú családok örökbe fogadtak, magasabb intelligenciaszintet fejlesztettek ki (IQ-átlag: 98), mint azok a gyerekek, akiket alacsony társadalmi-gazdasági státuszú családok fogadtak örökbe (IQ-átlag: 85) .

Harold M. Skeels és Skodak örökbefogadási tanulmánya is sokat hivatkozik. Eredetileg 181 örökbefogadó gyermeket vizsgáltak az IQ -juk tekintetében, és serdülőkorukig követték szellemi fejlődésüket . Ekkor még 100 ember volt a mintában. A következő eredményekre jutottak:

• Az örökbefogadott gyermekek nagyon kedvezően fejlődnek a születő anyjukhoz képest.
• A középosztálybeli párok által örökbe fogadott gyermekek IQ-ja megegyezik az osztály biológiai gyermekeinek intelligencia-szintjével.
• A szülő anya IQ -ja egyértelműen korrelál gyermeke IQ -jával. A 70 alatti IQ -val rendelkező születési anyák gyermekeinek átlagos IQ -értéke serdülőkorban 104. A 110 vagy annál magasabb IQ -s születési anyákkal rendelkező gyermekek serdülőkorban átlagosan 129 IQ -val rendelkeztek, azonban nem biztos, hogy ez annak köszönhető, hogy biológiai tényezők, hiszen akkoriban az amerikai örökbefogadási gyakorlat volt a legintelligensebb anyák gyermekeinek a leggazdagabb örökbefogadást keresők kezébe adni.
• Az érzelmi és személyes tényezők fontos szerepet játszanak az örökbefogadó család szellemi fejlődésében.

A Capron és Duyme által végzett örökbefogadási tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy mind a gének, mind a környezet szerepet játszanak. Az esetek túlnyomó többségében az örökbefogadott gyermekek biológiai szülei a szegényektől származnak. Keveset tudunk az örökbefogadott gyermekekről, akiknek szülei gazdagok. Az örökbefogadó szülők viszont többnyire a felsőbb osztályokból származnak, már csak azért is, mert szegényeknek ritkán engednek örökbe gyermeket. Ennek a tudásbeli résnek a kiküszöbölésére Capron és Duyme most kifejezetten gazdag születésű szülőkkel és szegény örökbefogadó szülőkkel rendelkező gyermekeket kerestek.

Az örökbefogadók átlagos IQ -ja

		Örökbe fogadó szülők
		szegény	gazdag
születési szülők	szegény	92.4	103.6
	gazdag	107,5	119.6

Kimutatható, hogy három gyermekcsoport érte el az IQ -t 100 felett:

• Gyermekek, akiknek gazdag születésük és gazdag örökbefogadó szüleik is voltak,
• Gyermekek, akiknek szegény születésű szüleik és gazdag örökbefogadó szüleik voltak,
• Gyermekek, akiknek gazdag szüleik és szegény örökbefogadó szüleik voltak.

Másrészt 100 -nál kisebb IQ -t értek el:

• Gyermekek, akiknek rossz születésük és rossz örökbefogadó szüleik is voltak.

Az alábbi táblázat részletesen mutatja az eredményeket:

Kritikát kapott azonban, hogy az IQ öröklődését túlbecsülik, mivel az örökbefogadó szülők többsége „fehér, nagykorú, gazdag, művelt és stabil házasságban él”. Ez azt jelenti, hogy az örökbefogadó családok nem rendelkeznek a környezeti hatások teljes spektrumával. Ezekben a családokban a környezet általában különösen kedvez az IQ fejlődésének, így ezekben a tanulmányokban a környezet csekély befolyása alapján csak arra lehet következtetni, hogy nem mindegy, hogy a gyermek a művelt, jómódú A párban van -e, vagy a művelt, gazdag. B pár felnő.

Genetikai hajlam

Bizonyos gének esetében bizonyított az összefüggés az intelligencia fejlődésével. Az egyes gének hatása azonban viszonylag kicsi. Az is vitatott, hogy az eredmények reprodukálhatók -e.

Az intelligenciát nem egyetlen mestergén vagy csak egy kis géncsoport határozza meg, hanem többgenetikus hajlam. Az SNP - microarray technológia alkalmazásával összesen 47 génszekvenciát azonosítottak, amelyek korreláltak az intelligencia fejlődésével. Azonban ezek közül a génváltozatok közül egyik sem járul hozzá 0,4% -nál többet az intelligenciához, a hat legbefolyásosabb génváltozat együttesen csak valamivel több mint 1% -kal járul hozzá az egyén intelligenciájának fejlődéséhez. Mivel az ember intelligenciája szorosan kapcsolódik az agyhoz, és a genom legalább fele hozzájárul az egyéni szerkezetéhez, a kutatók számos más gént sejtetnek. Más tudósok valamivel befolyásosabb génváltozatokat találtak. Ez megmagyarázhatja az IQ 3% -át. A mester gén nem található.

Többek között a következő génekkel is összefüggés mutatható ki:

• Úgy tűnik, hogy a DTNBP1 gén hat variánsa közül az egyik , amely a dysbindin-1 fehérje termeléséért felelős , csökkenti az intelligenciát. Ugyanakkor valószínű, hogy összefüggés van a skizofréniával is . Az ilyen génváltozatú emberek átlagos IQ -ja 3 ponttal alacsonyabb a teljes populáció átlagánál.
• Úgy tűnik, hogy az IGF-2 inzulinszerű növekedési hormon receptor génjének egy bizonyos változata tehetséges gyermekeknél fordul elő, 50% -kal körülbelül kétszer olyan gyakran, mint normálisan tehetséges gyermekeknél (25%). Ez azonban csak magyarázza a 4 pont körüli IQ különbséget. Másokhoz képest ez a változat a gyakoribb rövidlátással és az allergiák előfordulásával, valamint a magas termetű és karcsú testalkathoz kapcsolódik.
• A COMT gén egyes változatai esetében kimutatható volt a kapcsolat kissé megnövekedett intelligenciával. Ugyanakkor a skizofréniához is kapcsolódik.
• Szintén polimorfizmusok az interleukin-1β gén hatással intelligencia tárgyak genotípus volt CC, okosabbak, mint a többi populáció, állítja egy tanulmány.
• A CHRM2 gén jelenleg a kedvelt gén, amikor a géneknek az intelligenciára és az iskolai teljesítményre gyakorolt ​​hatásáról van szó. Kiderült, hogy a CHRM2 gén egyes variációi fokozott intelligenciához vezetnek. Azt is megállapították, hogy a gén ezen variációi pozitívan befolyásolják az elért iskolai végzettséget. Az egyes variációk hatása azonban nagyon kicsi. Ennek a génnek az összes variációjának együttes hatása azonban sokkal nagyobb lehet.
• Jelenleg azt a két esetet vizsgáljuk, amikor egy személynek a CHRM2 gén intelligenciafejlesztő vagy minden intelligenciát rontó változata teljes mértékben vagy egészében megtalálható. Úgy gondolják, hogy ebben a ritka esetben jelentős IQ különbségek lennének. Feltehetően egy személy, aki minden intelligenciafejlesztő variációval rendelkezik, 15-20 intelligenciacsökkentő variánssal felülmúlná az embert 15-20 IQ ponttal. Azok az emberek azonban, akiknek csak intelligenciafejlesztő vagy csak intelligenciaromboló változataik vannak a génből, rendkívül ritkák, és az emberek ezen kis csoportjával kapcsolatos kijelentések eddig csak találgatások voltak.

Az értelmi fogyatékosság bizonyos formái genetikai eredetűek. Ezek közé tartozik a Down -szindróma , a törékeny X -szindróma és (ha nem kezelik) a fenilketonuria következményei .

A társadalmi-gazdasági környezet hatása

A témával foglalkozó összes tanulmányban osztályspecifikus különbségeket találtak a fiatalok intelligenciájában. Ezek azonban nem mindenhol egyformák: a vidéki területeken sokkal kisebbek a különbségek, mint a városokban. Ennek pontos okai ismeretlenek. Feltételezik, hogy az alacsonyabb osztályú miliõk inkább a városokban fejlõdnek, mint a vidéki térségekben, és hogy a szociális problémák, például a munkanélküliség és a kábítószer-használat hozzájárulnak a gyermekek nem megfelelõ támogatásához.

Németországra nincs közvetlen tanulmány. A PISA tanulmány azonban megvizsgálta a „problémamegoldó készségeket”, amelyek nagyon hasonlítanak az intelligenciához. Itt is kiderült, hogy vidéken kisebbek az osztályok közötti különbségek, mint a városban. Erős különbségek voltak Kelet- és Nyugat -Németország között. Kelet-Németországban a különböző társadalmi osztályokból származó fiatalok sokkal jobban hasonlítanak problémamegoldó képességükre, mint nyugaton. Ennek okai tisztázatlanok.

Társadalmi osztály

A társadalmi osztály hatással van az intelligenciára is. Ez azt mutatja, hogy a magas nyelvi követelményeket támasztó intelligenciatesztek nagyobb kapcsolatot határoznak meg az intelligenciával, mint azok az intelligenciatesztek, amelyek csak alacsony szóbeli követelményeket támasztanak. Ilyen teszteket ismert kultúra valós tesztek .

Turkheimer rámutatott, hogy a társadalmi osztálynak nagy szerepe van az intelligencia öröklődésében. Míg a középosztály intelligenciája nagyrészt örökletes, az alsó osztályban nem így van . Az ikertanulmányokat eddig főként a közép- és felső osztályokban végezték, és így olyan eredményhez vezettek, amely nem veszi figyelembe a környezet nagyobb jelentőségét az alsó osztályokban. Az alsó osztály rossz környezeti körülményei azt jelentették, hogy a gyerekek nem tudták kifejleszteni genetikailag adott potenciáljukat. A 0.00 -tól 1.00 -ig terjedő skálán a középosztály IQ -értéke a gének által meghatározott 0,72, de az alsó osztályban csak 0,10, írja Turkheimer.

táplálék

Hertzig, Birch, Richardson és Tizard 1972 -ben megállapították, hogy a kisgyermekkori alultápláltság súlyos következményekkel jár a gyermekek intelligenciájának és szociális viselkedésének fejlődésére. Megvizsgálták azokat a gyerekeket, akik alultápláltság miatt kerültek kórházba, majd visszatértek családjukhoz. Átlagos IQ -juk 58. Clark és Hanisee tanulmányozták a fejlődő országokból örökbe fogadott, alultáplált és traumatikus gyermekkori élményeket átélő gyermekek életútjait. A gyerekeket felső középosztálybeli amerikai családok fogadták örökbe. Ellentétben azzal a feltételezéssel, hogy ezek a gyerekek súlyos károsodásban szenvednének, kiderült, hogy átlagon felüli intelligensek és átlagon felüli szociális kompetenciájúak. A Peabody Picture Vocabulary Testben , amely állítólag a verbális intelligenciát méri, 120 -as IQ -t értek el, a Vineland társadalmi érettségi skáláján átlagosan 137 pontot értek el. 100 pontot átlagosnak, 137 -et rendkívül jónak tartanak. Clark és Hanisee arra a következtetésre jutottak, hogy az alultáplált és traumatizált gyermekek meglepően ellenállónak bizonyulnak, ha stabil családi kapcsolatokba fogadják őket. Winick, Meyer és Harris koreai örökbefogadott gyermekeket tanulmányoztak, akiket három év alatti amerikai párok fogadtak örökbe. Három csoportra osztották a gyerekeket: egy súlyosan alultáplált, határeset és egy megfelelően táplált. A súlyosan alultáplált csoport 102 -es, a határeset 106 és 112 -es IQ -t ért el azoknál a gyermekeknél, akik nem voltak alultápláltak. Winick Meyer és Harris arra a következtetésre jutott, hogy a kisgyermekkori alultápláltság káros hatással van az IQ fejlődésére, de semmiképpen sem ítéli el az értelmi fogyatékos életet. Ha legkésőbb hároméves korukig örökbe fogadják őket, még a súlyosan alultáplált gyermekek is normális IQ-t érnek el.A megfelelő táplálkozású gyermekek átlag feletti IQ-értékei valószínűleg az örökbefogadó családokkal magyarázhatók. Azok a családok, amelyek örökbe fogadhatnak gyermeket, általában magas társadalmi-gazdasági státusszal rendelkeznek, és különösen jó életkörülményeket kínálhatnak a gyermekeknek.

Régóta ismert, hogy a jódhiány szellemi hiányhoz vezethet terhesség vagy kora gyermekkorban. A 10 különböző klinikai vizsgálat metaanalízise azt mutatta, hogy a krónikus jódhiány átlagosan 13,5 pontos IQ-csökkenéshez vezetett. A világ minden tájáról származó tanulmányok kimutatták, hogy a krónikus jódhiány a gyermekek intelligenciájának csökkenéséhez vezet. A jódhiányt tekintik a világ legnagyobb megelőzhető agykárosodásának és mentális retardációjának egyik okának .

Az USA -beli általános iskolások IQ -ját vitamin tablettákkal lehetne növelni. A kísérletet két általános iskolában végezték, amelyek többsége spanyol tanuló volt . A tesztcsoport vitamintablettát kapott, a kontrollcsoport placebót. A tesztcsoport átlagos IQ -ja 2,5 ponttal nőtt.

A terhesség alatti étrend pozitív hatással lehet az IQ -ra. Egy tanulmány szerint a terhesség alatt halolaj kapszulát kapó nők gyermekei okosabbak voltak, mint azok a nők, akik placebót kaptak. Azok az anyák, akik a terhesség alatt sok halat ettek, gyermekeik magasabb IQ -val és jobb szociális viselkedéssel rendelkeznek, mint más anyák. A hatás akkor is megmarad, ha más változókat (például a társadalmi osztályt vagy azt, hogy az anya szoptatott -e) ellenőriznek. Egyes halatípusok azonban erősen szennyeztek higanyt a fokozódó környezetszennyezés miatt . Ezeket kerülni kell a terhesség alatt. Ezenkívül a terhesség alatt ügyelni kell arra, hogy elegendő jódot fogyasszon, mivel a terhesség alatti jódhiány az IQ csökkenéséhez vezethet a gyermekben. A jódban gazdag alapvető élelmiszereken, például halakon, tenger gyümölcsein és bizonyos zöldségeken kívül, napi 100 (150) μg jód kiegészítő bevitele ajánlott tabletta formájában.

oktatás

Kezdetben ez nem zárja ki, hogy a nevelés ezen környezeti hatások egyike, hiszen a nevelési stílus kutatása tudja, hogy ugyanazok a szülők másképp nevelik egyéni gyermekeiket. Az örökségi álláspont hívei azonban ezt úgy értelmezik, hogy több gyermek szülei eltérően reagálnak különböző gyermekeik genetikailag meghatározott temperamentumára (vö. Kölcsönös interakcionizmus ).

A genetikai anyag és a környezet közötti kölcsönhatás összetettsége korán nyilvánvalóvá vált a tanulási eredmények öröklődésével kapcsolatos kísérletekből, amelyek ma már klasszikusnak minősülnek. A patkányokat kezdetben úgynevezett zavaró szelekciós nyomásnak tették ki azzal a céllal, hogy megváltoztassák tanulási teljesítményüket, amikor átkelnek egy labirintuson. Hét generáció során - az azonos tartási feltételek megtartása mellett - csak azoknak az anyáknak az utódait tenyésztették, akik különösen gyorsan megtanulták átlépni a labirintust az "okos" patkányok tenyészvonalában . Ugyanakkor egy második tenyésztési sorban, ugyanabból a kezdeti populációból kiindulva, azoknak az anyáknak az utódait tenyésztették, akik különösen lassan tanulták meg átlépni a labirintust. Végül sikerült bizonyítani statisztikailag szignifikáns különbség a vizsgált állatok a két tenyésztési vonalak: Ennek eredményeként megszűnik a nem megfelelő vizsgálati állatokat a tenyésztési program megváltoztatja a tanulási képességet eredményezett, amely csak akkor magyarázható meg a a két tenyészvonal génállományának változása ; a patkányok tanulási képességének genetikai alapja van. Robert Rosenthal azonban más magyarázatot fontolgatott: azzal érvelt, hogy ez úgynevezett kísérletező hatás lehetett . Egy kísérletben olyan kutatók viselkedését elemezte, akiknek állítólag „okos” és „hülye” patkányokat kellett tesztelniük. Az eredmény az volt, hogy a pusztán véletlenszerűen kiválasztott kísérleti állatok erőteljes különbségeket mutattak a kutató által elvárt viselkedésük mértékében. Rosenthal ezt az állítólag okosabb patkányok iránti eszméletlen erősebb ragaszkodásnak tulajdonította.

Néhány évvel később egy másik, ilyen „intelligens” vagy „nem intelligens” tenyészvonalú állatokon végzett vizsgálatból kiderült, hogy a gének csak bizonyos környezeti feltételek mellett határozzák meg a patkányok tanulási viselkedését. A lassan tanuló fajta vonalából származó kísérleti állatokat felnevelték és ketrecekben tartották, amelyek különösen változatosak voltak alagutakkal, csúszdákkal és játékokkal; Ezzel szemben a gyorsan tanuló fajtacsaládból származó kísérleti állatokat különösen alacsony irritációjú környezetben helyezték el: ezen megváltozott környezeti feltételek mellett nem volt kimutatható különbség a két tenyészvonal között. Mivel a két tenyésztési vonal mindegyikében változatlan a génállomány, ez azt bizonyítja, hogy a környezet döntően befolyásolja a labirintus tanulási teljesítményét. A tanulmány szerzői ezért azzal érveltek, hogy csak az örökség és a környezet kölcsönhatása hoz létre látható viselkedést, és a veleszületett és megszerzett szétválasztása végső soron sem értelmes, sem nem lehetséges.

A longitudinális tanulmányok azt mutatják, hogy az intelligencia tekintetében egyértelmű különbségek vannak azon gyermekek között, akiknek a szülei értékelik az értelmi teljesítményt, és azoknak a szülőknek a gyermekei között, akik nem. A gyerekek első csoportja intelligensebb volt. Egy másik tanulmány azt mutatja, hogy a meleg és demokratikus nevelési magatartást tanúsító szülők gyermekei intelligensebbek voltak, mint a tekintélyelvű és büntető módon viselkedő szülők gyermekei.

elhanyagolás

Szerint René A. Spitz , elhanyagolás korai gyermekkorban is vezethet , hogy hospitalizmus . Ezt többek között a mentális retardáció és az alacsony IQ jellemzi. A kórházi kezelés azonban gyógyítható, ha a gyermeket később szeretettel ápolják. Ebben az összefüggésben érdekesek Harry Harlow kísérletei fiatal rhesusmajmokkal és Harold M. Skeels kutatásai az otthonukban felnőtt emberek intelligenciájának fejlesztéséről.

Nyelvi környezet

A nyelvi környezet szintén fontos szerepet játszik, és szorosan összefügg a szülők társadalmi helyzetével. Egy tanulmány megállapította, hogy a közép- és felső tagozatos szülők sokkal gyakrabban és lényegesen többet beszéltek gyermekeikkel, mint az alsó tagozatosok, és összetettebb mondatokat alkottak. A szerzők szerint ez óriási hatással van az intelligencia fejlődésére; a hátrányos helyzetű gyermekek IQ-ja átlagosan 79, míg a szociálisan jómódú gyermekek, akikkel sokat beszéltek, átlagosan 117-et tettek.

szegénység

A szegény hátterű gyerekek gyakran kevésbé intelligensek, gyengébb nyelvtudással rendelkeznek és rosszabb szociális készségekkel rendelkeznek. Egy 1997 -es, az Egyesült Államokban végzett tanulmány szerint a különösen szegény háztartásokból származó gyermekek IQ -ja, akik a szegénységi küszöb kevesebb mint felét keresték, 6-13 ponttal volt alacsonyabb, mint azoké, akik a szegénységi küszöb kétszeresét keresték. A tanulásban akadályozott emberek iskoláiban élő gyermekek 80–90% -a rossz környezetből származik. Schlack szerint a szülők bizonytalan szakmai és anyagi helyzete, a rossz életkörülmények, a szociálisan hátrányos helyzetű területeken való élet, a hiányos családok, a korlátozott és egyoldalú javaslatok és a társadalmi elszigeteltség hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekek szükségleteit nem lehet kielégíteni. élő környezet. Ez ahhoz vezet, hogy nem tudják elérni szellemi potenciáljukat.

Az alultápláltság és az alultápláltság fontos tényező. A kisgyermekek egészséges táplálkozása csökkentheti a szegénység IQ -ra gyakorolt ​​hatását. Lehetséges, hogy a szegénység intelligenciára gyakorolt ​​hatása elsősorban a gyermek agyának környezeti fejlődési zavarainak köszönhető, ami az MRI -képen kimutatható.

De vannak kivételek a szabály alól, miszerint a szegénység alacsony intelligenciához vezet. Például az Oakland Growth és a Berkeley Guidance Studies nem mutatott ki jelentős hatást a szegénységre a munkásosztály és a középosztálybeli fiúk körében. A szegény középosztálybeli fiúk átlagos IQ-ja 115,9, a szegény felső osztályú fiúké pedig 113,1 volt. E tanulmányok eredményei, amelyek az 1920 és 1929 között Kaliforniában született személyekkel foglalkoznak, nem alkalmazhatók maradéktalanul a mai napra. Ezek is fiúk, akik annak ellenére, hogy szegények, viszonylag jó társadalmi környezetben nőttek fel.

Az intelligencia stabilitása

A kisgyermekeknél körülbelül négy éves korig az intelligencia még mindig nagyon instabil, így a személyen belüli előrejelzések nem relevánsak. A korreláció az egytől öt éves korosztályig csak r = 0,18. Három éves kortól az előrejelzések megbízhatóbbak. Felnőttkortól kezdve az intelligencia stabilitása nagyon magas. Az r = .89 és r = .96 közötti összefüggések hét évig bizonyíthatók.

1932 -ben 87 498 tíz és fél és tizenegy és fél év közötti skót gyermeket vizsgáltak a Moray House intelligencia teszten . A cél az volt, hogy azonosítsák azokat a munkásosztálybeli gyerekeket, akik a gimnázium továbbképzésében részesülhetnek. Az ezredforduló után a még élő (most 80 éves) teszt résztvevői újabb intelligencia tesztet kaptak. A korreláció magas volt, ha r = 0,66.

Alkohol fogyasztás

Az anya terhesség alatti alkoholfogyasztása magzati alkohol szindrómát okozhat , más néven FAS vagy alkohol embriopathia. Ez gyakran alacsony IQ -pontszámokkal jár. A magzati alkohol szindróma az értelmi fogyatékosság leggyakoribb típusa, amely nem genetikai.

környezetszennyezés

A tudósok feltételezik, hogy a környezetszennyezés, különösen az ólomnak való kitettség miatt, hátrányosan befolyásolja a serdülő gyermekek intelligenciájának fejlődését.

Különbségek az intelligencia tesztben

Az intelligencia teszt értékei a populációban nagyjából a normális eloszlást követik , kivéve az alsó végén lévő enyhe túlnyúlást, amelyet súlyos kognitív rendellenességek váltanak ki. A férfi intelligencia eloszlás valamivel nagyobb szórással rendelkezik , azaz a rendkívül magas és rendkívül alacsony intelligenciájú férfiak nagyobb arányban.

Az iparosodott országokban az 1990-es évekig megfigyelhető volt az átlagos IQ-teszt eredményeinek növekedése (ún. Flynn-hatás ). A kilencvenes évek óta az IQ stagnált vagy csökkent néhány iparosodott országban, miközben most ismét jelentősen növekszik.

Az etnikai csoportok közötti IQ különbségek

Egyesült Államok

Az amerikai hírszerzési vitát két kutatási eredmény jellemzi:

• Az etnikai csoportok átlagos IQ -jukat tekintve különböznek egymástól
• Az intelligencia teszteken magas pontszámot elérő csoportok átlagosan sikeresebbek az iskolában, és magasabb az átlagos jövedelmük

Néhány ember azonban vitatja, hogy az IQ tesztek objektív képet nyújtanak az összes etnikai csoportból származó emberek képességeiről. Azzal vádolnak, hogy a mainstream amerikai kulturális hiedelmeket mércévé tette. Egyes tudósok szerint még a kultúramentes tesztek is megkülönböztetik a kisebbségek tagjait. Az USA -ban például a "Larry P. kontra Riles" ügyben úgy döntöttek, hogy IQ -tesztekkel nem lehet afroamerikai gyerekeket speciális iskolai osztályokba rendelni, mivel diszkrimináltak.

Rushton & Jensen (2005) azt írta, hogy az Egyesült Államokban a legtöbb tanulmány fekete-fehér önrendelkezéssel foglalkozik. A tanulmányok azt mutatják, hogy a fekete -fehér IQ -pontszámok közötti különbség 15-18 pont, azaz 1-1,1 szórás között van, ami azt jelenti, hogy a fekete lakosság 11-16% -ánál az IQ -pontszám 100 felett van (a teljes populáció mediánja) ).

Az evolúciós biológus Richard Lewontin, pszichológus Leon J. Kamin, és neurobiológus Steven P. Rose érvelt 1987-ben, hogy az intelligencia a kiválasztási előnye bármilyen környezetben , amely nem lenne logikus az egyes etnikai csoportok fejlődik, hogy intelligensebb, mint mások. Inkább észrevehető, hogy egy rétegen belül a különböző csoportok közötti intelligenciakülönbségek gyakorlatilag nem léteznek. Az a tény, hogy egyes etnikai csoportok rosszabbul teljesítenek, mint mások az IQ-tesztekben, ezért sok tudós annak tulajdonítja, hogy ezen etnikai csoportokból az átlagon felüli emberek tartoznak a társadalmi alsóbb osztályba. A szegénység azonban az IQ elvesztéséhez vezethet, ezért sok tudós hibáztatja az etnikai csoportok közötti IQ -különbségekért.

1994 -ben Herrnstein és Murray megírták a The Bell Curve című vitatott könyvüket . Ebben ismét azt a tételt támogatták, hogy genetikai IQ különbségek vannak a fajok között. Elsbeth Stern és Ilonca Hardy a következőképpen kommentálta:

"Herrnstein és Murray (1994) sokat idézett könyvet írt a témában, amelyben főleg a meglévő adatsorok újraelemzésével próbálták bizonyítani, hogy nem az amerikai fekete lakosság kedvezőtlen életkörülményei voltak a felelősek gyenge teljesítmény az IQ tesztben, de inkább a genetikailag meghatározott alacsony IQ okozza rossz gazdasági helyzetüket. Első, kritikátlan pillantásra néhány statisztikai elemzés meggyőzőnek tűnik, de alaposabban megvizsgálva sok érv összeomlik. A Fraser (1995) által kiadott könyvben számos szakértő kritikus álláspontot képvisel. Nisbett (1995) különösen kritizálja azt a tényt, hogy Herrnstein és Murray figyelmen kívül hagyja azt a sok tanulmányt, amely azt mutatja, hogy az afrikai származású amerikaiak, akik átmentek egy jó iskolába vagy részt vettek speciális képzési programokban, jelentős javulást értek el az IQ -ban. "

Philip Zimbardo és Richard Gerrig osztja ezt az érvet . Hangsúlyozzák, hogy az a tény, hogy az IQ erősen öröklődik egy csoporton belül, nem jelenti azt, hogy a csoportkülönbségek géneken keresztül is létrejöttek:

„Az öröklődési becslések csoporton belüli becslésekre utalnak. Nem használhatók a csoportkülönbségek értelmezésére, függetlenül attól, hogy az objektív tesztekben mekkora a csoportok közötti különbség. [...] Az a tény, hogy egy etnikai kisebbség alacsonyabb pontszámot kapott, mint egy másik csoport egy IQ -teszten, nem jelenti azt, hogy a csoportkülönbség genetikai, még akkor is, ha a csoporton belüli öröklődési becslés magas. "

Németország

A kerületi katonai helyettesítő hivatalok Németországra kiterjedő hírszerzési tesztjeit 1998-ban használták fel egy tanulmányban . Ennek eredményeképpen jóval átlagon felüli teszteredmények születtek Stuttgart és Chemnitz kerületi katonai pótlóhivatali kerületeiben, valamint majdnem minden második bajor kerületi katonai helyettesítő iroda körzetben. Ezzel szemben a Brandenburg és Szász-Anhalt szövetségi államok hadkötelesei különösen rosszul teljesítettek.

Németországban Dieter Lenzen , a Berlini Szabadegyetem elnökének nyilatkozata szenzációt keltett. Elmondta, hogy egy tanulmány szerint a németországi török ​​bevándorlók kevésbé intelligensek lehetnek, mint a németek átlagosan. A tanulmány nem nyelvi, figurális feladatokat használt annak érdekében, hogy ne lehessen megkülönböztetni a török ​​diákokat pusztán a nyelv miatt. Senki sem állítja, hogy a bevándorló gyerekek születésüktől fogva buták - mondja Lenzen. A tanulmányban azonban bizonyíthatóan elmaradtak a német gyerekektől. Ez a tanulmány nem ad okot rasszista találgatásokra. A génekről sem. Inkább egy dolog következik különösen a tanulmányból: "A bevándorlóknak nyújtott iskolai támogatásnak többet kell nyújtania, mint a tiszta nyelvi támogatást [...] Az iskolai támogatásnak kompenzálnia kell a kognitív hiányosságokat is, amelyek a gyermekek társadalmi származásán alapulnak."

Elsbeth Stern tanuláspszichológus szerint az, hogy a törökök rosszabbul teljesítenek az IQ -tesztekben, nem jelenti azt, hogy butábbak. „Amikor Németország behozta a törököket az országba, főként a futószalagon tartózkodó emberekre volt szüksége, vagyis az iskolázottságból hátrányos helyzetű alsóbb rétegekből.” A törökök gyenge teljesítményének állítólag főként társadalmi okai voltak - nem etnikai okok. Ezen túlmenően, az ember végső soron soha nem rejtheti el a környezetet az intelligencia tesztekben. „Az alkalmazott teszt elsősorban azt igényli, hogy az ember felismerje a logikai struktúrákat az ábrák sorrendjében. Például azok, akik sokat játszanak rejtvényekkel otthon, előnyben vannak más gyerekekkel szemben ”.

Más országok

John Ogbu intelligenciakutató be tudta mutatni, hogy egy etnikai csoport vagy kaszt társadalmi megbélyegzése az IQ -tesztek rossz teljesítményéhez vezet. Például a japán Burakumin IQ -ja 15 ponttal alacsonyabb, mint a többi japáné .

Richard E. Nisbett három társadalmilag és akadémiailag átlag feletti etnikai csoportot vizsgált az Egyesült Államokban - ázsiai hátterű amerikaiakat (ázsiai -amerikaiakat) , a karibi feketéket (nyugat -indiai feketék) és zsidókat -, akik mindkettőben különböznek egymástól földrajzi eredetük és származásuk nagyon eltér a történelmüktől. Eltekintve a bevándorláshoz és az újrakezdéshez szükséges energiától (bevándorló törekvés) , a három csoportban az a közös, hogy nagy jelentőséget tulajdonítanak a kemény munkának, a gyermekek nevelésének és bátorításának, és hogy az ilyen módon sikeres egyéneket inkább tisztelik, mint irigyelt akarat. Nisbetts szavaival élve: "Az intelligencia és a tanulmányi teljesítmény nagyon az emberek irányítása alatt áll" (az intelligenciát és a tanulmányi eredményeket az emberek nagyon jól tudják ellenőrizni) .

Férfiak és nők között

Vannak kognitív feladatok, amelyekben a férfiak jobban teljesítenek, mint azok, amelyekben a nők jobban: a férfiak elsősorban matematikai feladatokban, és azok, amelyek a térbeli gondolkodást érintik, a nők pedig a nyelvvel kapcsolatos feladatokat. Mindkettő átlagosan ugyanazokat az átlagos értékeket éri el az intelligencia tesztek során. Ez azzal magyarázható, hogy ezt az eredményt kívánják a teszt tervezői: Azokat a feladatokat, amelyekben a férfiak vagy a nők jobban teljesítenek, úgy veszik figyelembe a tesztben, hogy kiegyensúlyozzák egymást.

Az IQ pontszámok szórása gyakran nagyobb a férfiaknál, mint a nőknél. Vagyis tehetségesebb és kevésbé tehetséges férfiak vannak, mint nők, akiknek a vizsgálati eredményei általában közelebb állnak az átlaghoz.

Egyes tanulmányok szerint a férfiak és a nők átlagosan azonos matematikai intelligenciával rendelkeznek. Egy körülbelül 3 millió véletlenszerűen kiválasztott vizsgálati alanyon végzett tanulmánysorozaton átlagosan hasonló képességeket találtak. Észrevehető volt, hogy a férfiak mind a nagyon tehetséges, mind a rendkívül tehetséges egyének többségében vannak. Egyes kutatók ezt lehetséges oknak tartják, hogy miért vannak nevesebb matematikusok, mint nő matematikusok. Itt természetesen figyelembe kell venni, hogy a nők sokáig nem juthattak egyetemre, és egyébként szociálisan hátrányos helyzetben voltak. Ezenkívül ezek a különbségek nem minden etnikai csoportban és nemzetben fordulnak elő, és egyes tudósok szerint a férfiak és nők közötti társadalmi egyenlőség mértékétől is függenek. Más tanulmányok viszont az oktatáskutatás "klasszikus" eredményeivel összhangban bizonyos előnyöket mutattak a férfiak számára a matematikai tehetség és a térbeli feldolgozás standardizált tesztjeiben, és bizonyos előnyöket jelentettek a nők számára az íráskészség és a nyelvhasználat tekintetében; Tehát meg kell jegyezni, hogy a férfiak és a nők között bizonyos intézkedések átlagértékeiben eltérések vannak, amelyek feltehetően az intelligenciát tükrözik.

Intelligencia és oktatási siker

Az intelligencia és az oktatási siker közötti összefüggés pozitív. Ennek az összefüggésnek több magyarázata is lehet, például: B. az intelligensebb emberek átlagosan jobban képzettek lehetnek magasabb intelligenciájuk miatt, vagy a képzettebbek átlagosan okosabbak a felsőfokú végzettségük miatt. Sok tudós feltételezi, hogy az oktatás rövid távon pozitív hatással van az intelligenciára, de ez a hatás hosszú távon elmúlik.

Egy több mint 70 000 angol gyermeket vizsgáló tanulmány szerint a 11 éves kori pszichometriai intelligencia és a 25 iskolai tantárgyi siker közötti korreláció 16 éves korban 0,81. Ez az eredmény mutatja az intelligencia nagy pozitív hatását az oktatási sikerre. Egy tanulmány azt a kérdést vizsgálta, hogy az oktatási siker és az intelligencia mennyire képes megjósolni, hogy egy laikus mennyire osztja az átlagos közgazdász gazdasági nézeteit. Az Általános Társadalmi Felmérés adatai alapján kimutatták, hogy bár mind a felsőoktatás, mind a magasabb intelligencia növeli annak valószínűségét, hogy egy laikus osztja egy közgazdász véleményét, az intelligencia a legtöbb területen jobb előrejelző, mint az oktatási siker. Ezekből az eredményekből az a következtetés vonható le, hogy az oktatásnak az intelligenciára gyakorolt ​​pozitív hatása kisebb lehet a korábban vártnál.

Vannak kísérletek az intelligencia növelésére oktatási programokkal. A hátrányos helyzetű gyermekek gyakran alacsony IQ -val rendelkeznek, és ezek a programok elsődleges célpontjai. Különösen az Egyesült Államokban indítottak nagyszámú programot a Nagy Társadalom Belföldi Agenda keretében , amelyek mindegyike a kompenzációs oktatás koncepcióján alapul. Példák erre a (most megszűnt) Milwaukee projekt és a Head Start , valamint az Abecedarian Early Intervention Project és a High / Scope Perry Preschool Project . A Nagy-Britanniában , amely a Head Start modell, az úgynevezett korai Excellence Center megalapozott és a Biztos Kezdet programot indított. Németországban is megnyílt az első korai kiválósági központ. Általánosságban elmondható, hogy ezek a programok rövid távon növelhetik az intelligenciát, de a nyereség a programból való kilépés után ismét eltűnik.

Egy 2012 -ben közzétett tanulmány a tankötelezettség következményeiről, amelyet Norvégiában a hatvanas évek elején 7 évről 9 évre hosszabbítottak meg, megállapította, hogy a 19 éves korú diákokban mért IQ átlagosan 3,7 ponttal nőtt minden további iskola után év befejeződött.

Az iskola típusa

Németországban a többszintű iskolarendszer miatt tanulmányok állnak rendelkezésre arról a kérdésről, hogy azonos felvételi követelmények mellett az intelligencia teljesítménye jobban növekszik-e a gimnáziumba járással, mint a közép- vagy középiskolába járással. A Max Planck Emberi Fejlődési Intézet tanulmányt készített erről (BIJU). Erős hatások mutathatók ki: Amikor a 7. osztály intelligencia tesztjén ellenőrizték a kimeneti teljesítményt, a gimnáziumba járó tanulók 11,39 ponttal tudták növelni intelligenciájukat, mint a középiskolába járó tanulók.

Amerikában egy 1450 iskolát vizsgáló tanulmány összefüggést mutatott ki a tanárok képesítése és az általuk tanított gyermekek IQ -ja között. Még akkor is, ha más tényezők (például a szegénység) hatásait ellenőriztük, a szakképzetlen tanár tanítása korrelált az alacsonyabb IQ -pontszámokkal.

Fenyegetés a sztereotípiákból

Sztereotípia fenyegetés az, amikor egy személy azt hiszi, hogy alulteljesítő csoportba tartozik, és ezért nem teljesíti az IQ -tesztet. A jelenség például nőknél is bizonyítható lenne: Steele hagyta, hogy férfi és női diákok vegyenek részt a matematikai készségek tesztjén. Röviddel a vizsgálat előtt a minta felének azt mondták, hogy ebben a tesztben általában nagyok a nemek közötti különbségek. Valójában a nők lényegesen rosszabbul jártak, mint a férfiak. A minta másik fele nem kapta meg ezt az értesítést. Itt nem mutathatók ki jelentős nemi különbségek. Más csoportokat is veszélyeztethetnek a sztereotípiák - például az etnikai kisebbségek tagjai vagy az alacsonyabb társadalmi osztályok tagjai. Néha egy sztereotípia fenyegetés egész nemzetre nézve is kimutatható. Harold Stevenson be tudta bizonyítani, hogy az amerikaiakat jobban fenyegetik a sztereotípiák, mint az ázsiai nemzetek tagjait, és ezért rosszul teljesítettek a matematikai képességek tesztjein.

Milwaukee projekt

A projektet a Wisconsini Egyetem hajtotta végre azzal a céllal, hogy megvizsgálja, miért a milwaukee -i értelmi fogyatékos gyermekek harmada a város ugyanabból a környékéből származik, mint a lakosság mindössze 3% -a. Erre a problémára is megoldást kell találni.

Azokat a gyermekeket választották ki a projektbe, akiknek édesanyja IQ -ja 80 vagy annál alacsonyabb volt, majd kezelési csoportra és kontrollcsoportra osztották őket . A kezelési csoportba tartozó gyerekeket csecsemőként egy úgynevezett Csecsemőstimulációs Központba vitték, ahol személyre szabottan és intenzíven gondoskodtak róluk személyi edzők, akik mindegyike az oktatás és a pszichológia területén végzett. Például az oktatók oktató játékokat játszottak a gyerekekkel, vagy felolvastak nekik. Ezenkívül a gyerekek egyéni menüt kaptak, amelyet orvos készített.

6 éves korukban a kezelési csoportba tartozó gyermekek átlagon felüli intelligensnek bizonyultak. Átlagos IQ -juk 120 volt, és jó néhány tehetséges ember volt közöttük. A kontroll csoportba tartozó gyerekek IQ -ja viszont 87 volt, és nem volt köztük tehetséges gyermek. Ezt követően az ellátás véget ért.

A gyerekeket már nem bátorították, és a környékük szegény állami iskoláiba jártak. Az IQ -juk csökkenni kezdett, így 14 éves korukra az átlagos IQ -juk 101 volt. Ezért átlagosan intelligensek voltak, és mindenekelőtt lényegesen intelligensebbek, mint a kontrollcsoport gyermekei.

Fejkezdés

A Head Start egy amerikai kompenzációs oktatási program, amely 1965 óta próbálja javítani a szociálisan hátrányos helyzetű családok gyermekeinek oktatási lehetőségeit. Körülbelül 24 millió óvodás vett részt a programban 2007 -ig, amelynek költségvetése közel 7 milliárd dollár.

A program több alprojektre oszlik. A korai Head Start gondoskodik a leendő szülőkről, különösen az anyákról a terhesség alatt, és különféle tanácsokat és tanfolyamokat kínál. A tényleges Head Start gondoskodik a gyerekekről iskola után, például azzal, hogy segít nekik a házi feladatokban, vagy kiállításokat látogat. A Migrant and Seasonal Head Start programmal a migránsok és az idénymunkások gyermekei számára programot hoztak létre.

A program hatása ellentmondásos. Míg egyes tanulmányok igazolják a Head Start általános vagy legalábbis részleges sikerét, mások azt kifogásolják, hogy nem a teljes problémán, azaz az általános társadalmi helyzeten dolgozik, hanem csak részleges szempontot emel ki.

Végigvigye

A 100 000 résztvevővel és egymilliárd dollárba kerülő Follow Through Project a világ eddigi legnagyobb tanulmánya volt, amelynek célja a hátrányos helyzetű gyermekek tanításának hatékony módszereinek megtalálása volt. Eredetileg társadalmi tervként tervezték a Head Start program kiterjesztését, és 1967 -től 1995 -ig tartott.

Az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott 22 különböző modellt neves egyetemek oktatói fejlesztették ki. Egyetlen kivétel volt, Siegfried Engelmann óvodapedagógus közvetlen oktatási modellje . A tanulmány célja az volt, hogy az USA gazdaságilag és oktatásilag legszegényebb iskoláit az amerikai átlaghoz emeljék.

A nyomon követési adatokat két független intézet értékelte. A közvetlen oktatási modell volt az egyetlen, amely minden tantárgyban és önbecsülés tekintetében is az amerikai átlaghoz közeli pozitív eredményeket ért el.

Pygmalion hatás

Lehetséges, hogy a Rosenthal és Jacobson által feltételezett Pygmalion -effektus az intelligencia és akár a tehetség növekedéséhez vezethet. Ez egyfajta önbeteljesítő jóslat : a tudósok elmondták az általános iskolai tanároknak, hogy osztályukban néhány gyermeket tehetségesnek azonosítottak; a valóságban azonban véletlenszerűen választották őket. A diákok állítólagos tehetsége miatt a tanárok most intenzívebben foglalkoztak ezekkel a diákokkal, ekkor a tanulók erőteljes IQ -növekedését lehetett megállapítani. Még ha Rosenthal és Jacobson kísérleteit is kritizálták, beleértve Hans Jürgen Eysencket is , aki módszertani hibákkal vádolta a szerzőket , ennek ellenére megmutatják, mennyire fontos az egyéni támogatás az intelligencia fejlesztéséhez.

zeneóra

A zeneórák pozitív hatással vannak az IQ -ra, ha fiatal korban zajlanak. Egy tanulmány szerint a zenei óráknak nincs hatása a térbeli tudatosságra, hanem a verbális IQ -ra. Jelentős különbségeket találtak az agy szerkezetében a zenészek és a hangszeren nem játszók között. Egyes tanulmányok azt sugallják, hogy a korai zenei képzés pozitív hatással van a nyelvi és olvasási készségekre.

Egy másik tanulmány kimutatta, hogy a billentyűzetórák és az énekórák kicsi, de jelentős pozitív hatást gyakorolnak az IQ -ra. Egy további tanulmányban, amelyben az óvodáskorú gyermekek számítógépes kognitív négyhetes rövid képzést kaptak heti tíz órával, egy rövid, zenei tartalmú képzés nagyobb pozitív hatást mutatott, mint az előadó-művészeti elemeket tartalmazó rövid képzés.

A zeneórák nyelvtudásra gyakorolt ​​hatásának egyik magyarázata az, hogy a zene és a nyelv ugyanazokat az érzékszervi vagy kognitív feldolgozási mechanizmusokat foglalja magában az agyban, és a zene magasabb követelményeket támaszt. Ugyanakkor a zene érzelmi jutalmat és gyakori ismétléseket hoz, és koncentrált figyelmet igényel. Ezek a tényezők aktiválják az idegi plaszticitást, ami hosszú távú változásokhoz vezet az agyban, és befolyásolja a nyelvfeldolgozást.

A gyógyszer teljesítményének javítása

Az emberi agy összetettsége ellenére ma már lehetséges az egészséges felnőttek intelligenciájának részfaktorainak farmakológiai javítása. A metilfenidát hatóanyag például növeli a térbeli munkamemória kapacitását és a tervezési képességet, ha ismeretlen feladatokról van szó. A modafinil viszont növeli a mintafelismerés és a területi tervezés teljesítményét, és javítja a számok rövid távú memóriáját . Az acetilkolinészteráz inhibitor, a fizosztigmin javítja az arcfelismerés munkamemóriáját. Az eritropoetin hormon , amelyről feltételezik, hogy növeli a neuroplaszticitást, egy héttel az egyetlen injekció után növeli a bőbeszédűséget, ami nem befolyásolja a vér összetételét. Végül a GTS-21 nikotin agonista , amely még jóváhagyási fázisban van, növeli a munkamemória teljesítményét. Érdekes módon a modafinil és a metilfenidát javulása kifejezettebb azoknál az embereknél, akik arányosan alacsonyabb szellemi teljesítménnyel rendelkeznek. A hatások viszonylag alacsony abszolút ereje, a néha magas költségek, a néha súlyos mellékhatások és a megoldatlan neurológiai problémák megakadályozzák ezen gyógyszerek széles körű használatát . Bár kiterjedt kutatások folynak a növekvő szellemi teljesítmény területén, különösen a felelősség nyitott kérdései, valamint a jogi és társadalmi normák hiánya gátolja a további fejlődést.

Intelligencia más tudományágakban

Idegi alapok

Az idegtudományok foglalkozik, többek között, a neurális az értelem és feldolgozásának jelek és információk a emberben . A folyamatok a nagyagy (lásd még cortex ) szempontjából különösen fontosak az intelligencia , míg a kisagy (latin: kisagy ) és filogenetikai régebbi területeken (például az agytörzs ) kap kevesebb figyelmet kutatást a neurális alapját intelligencia. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az intelligencia lokalizálható az agy bizonyos területein.

Mesterséges intelligencia

Az informatikában a témával a mesterséges intelligenciával (AI) kapcsolatos kutatások keretében foglalkoznak. Leírja az emberi intelligencia replikációját a számítástechnikában . Az AI -t egyre több területen használják. Alkalmazási területei pl. B. optimalizálási problémák ( útvonaltervezés , vasúti közlekedés ), amely a természetes nyelv ( beszédfelismerés , a gépi fordítás , a keresőprogramok az interneten, szociális robotok például CLEVERBOT stb), amely a természetes jelek ( kép megértéséhez , képfelismerés , arcfelismerés , mintafelismerés stb.), humanoid robotok (pl. Atlas , ASIMO , Pepper ), autonóm fegyverek , stb. (lásd még a mesterséges intelligencia alkalmazását ).

Megértették az emberi agy neurális hálózatainak alapjait. Az ilyen hálózatokat a számítógép szimulálja, amely szimulálja az emberi agy működését (lásd mesterséges ideghálózat ). A számítógépek egyre erősebbé válásával az ilyen mesterséges hálózatok egyre erősebbek. Ily módon a gépek az agyhoz hasonlóan képessé válnak a tanulásra (lásd a gépi tanulást ). Technológiai szingularitásnak nevezzük azt az időpontot, amikor a mesterséges intelligencia felülmúlja az emberi intelligenciát .

A Turing -teszt azt méri, hogy egy gép képes -e az emberhez hasonló intelligenciát demonstrálni . Ha a teszt során egy személy már nem tudja felismerni, hogy a másik személy (pl. Telefonbeszélgetés közben) gép vagy személy, akkor a gép intelligensnek tekinthető ezen az alterületen. A gépek bizonyos területeken már túljutottak a Turing -teszten. Az AI, amelyet online kipróbálhat, pl. B. a cleverbot , amely a kis beszélgetésekre specializálódott (lásd még az AI és az emberi intelligencia összehasonlítását ).

Az AI-ból eddig hiányzott az önbizalom vagy a tudatosság (lásd még a mesterséges intelligencia tudatosítását ). Hasonlóképpen, a mesterséges intelligenciáknak eddig sem voltak érzelmei (lásd még a mesterséges intelligenciák érzelmeit ).

Az a rendszer, amely nyilvánvalóan intelligens viselkedést mutat, mindaddig eszköz marad, amíg nincs önbizalom és nincs motiváció a "saját" hajtóerőre és a "saját" érdekek érvényesítésére (lásd még: Filozófiai zombi ). Egy kellően intelligens technológia, amely ezt a határt is átlépte, és esetleg érzelmileg is értelmezhető reakciókat mutatott, különféle etikai kérdéseket vetne fel egy ilyen rendszer jogaival és felelősségével kapcsolatban. Többek között azt is meg kell vitatni, hogy a "biológiai" intelligenciát alapvetően másként kell -e értékelni, mint a "technológiai "ét.

Transzfer az állattanra és a botanikára

Az intelligencia kétértelmű meghatározása miatt nehéz alkalmazni a fogalmat az állatokra. Ugyanakkor azonban a viselkedéskutatásban végzett állatkísérletek eredményeit is értelmezik az emberi intelligenciára vonatkozó elméletek hátterében. Ezért az állatok és esetenként még a növények is (lásd növényi intelligencia) intelligenciát rendelnek hozzá. Az állatok intelligens viselkedése általában olyan kognitív teljesítményt jelent, amely túlmutat az ösztönös viselkedésen, amelyet csak a legfontosabb ingerek váltanak ki, és feltárja a helyzet bizonyos értékelését és az alternatív cselekvési módok mérlegelését.

Viselkedési megállapítások, amelyeket ilyen hazugságban értelmeztek, például fejlábúak (lásd még a csendes -óceáni óriás tintahal ), varjak és hollók , szarkák , monitorgyíkok , papagájok , hangyák , méhek , rhesusmajmok és majmok előtt . Az úgynevezett tükörpróbát is gyakran tárgyalják az intelligencia-koncepció hátterében.

Az érzelmi intelligencia

Az érzelmi intelligencia egyik John D. Mayer ( University of New Hampshire ) és Peter Salovey ( Yale University bevezetésre) 1990 Terminus . Leírja a saját és mások érzéseinek (helyes) észlelésének, megértésének és befolyásolásának képességét. A koncepció az érzelmi intelligenciát alapul összetett intelligenciaelméletek által Howard Gardner , melynek fő gondolata már az Edward Thorndike és David Wechsler , mint „ szociális intelligencia hívták.” Thorndike ezt már 1920 -ban világossá tette egy példával, amely szerint a (technikailag) legjobb szerelő megbukik művezetőként, ha nincs szociális intelligenciája. Az „érzelmi intelligencia” témája tehát hozzájárul az életben és a munkában elért siker kérdésének megvitatásához is .

Társadalmi intelligencia

A szociális intelligencia olyan készségek összessége, amelyek arra szolgálnak, hogy átvegyék a valóság irányítását, és hatékonyan cselekedjenek kommunikációs és interakciós helyzetekben az érintettek igényeinek megfelelően. A cselekvés akkor minősíthető hatékonynak, ha lehetővé teszi a pozitív (kívánt) következmények maximalizálását és a negatív (nemkívánatos) következmények minimalizálását. A definíciók sokasága aszerint differenciálható, hogy a társadalmi kompetenciát egységes konstrukcióként (moláris) írják le, vagy több társadalmilag releváns viselkedési minta (molekuláris) kombinációjaként írják le.

Lásd még

• A gondolat evolúciója
• Fejlett intelligencia
• Gyakorlati intelligencia
• Esztétikai intelligencia

irodalom

• Karl-Friedrich Fischbach és Martin Niggeschmidt : Az intelligencia öröklődése. Tisztázás biológiai szempontból. Springer VS, 2016, ISBN 978-3-658-11238-7 .
• Stuart Ritchie: Intelligencia. Minden, ami számít, 2015, ISBN 978-1-4447-9187-7
• Detlef H. Rost : Az intelligencia kézikönyve. Beltz, Weinheim 2013, ISBN 978-3-621-28044-0 .
• Dieter E. Zimmer : Az intelligencia örökletes? Egy tisztázás. Rowohlt Verlag, Hamburg 2012, ISBN 978-3-498-07667-2 .
• Gerhard Stemmler ao: differenciálpszichológia és személyiségkutatás. 7., teljesen átdolgozva. Kiadás., Kohlhammer, Stuttgart 2010, ISBN 978-3-17-021008-0 . (1. kiadás 1981; 6. kiadás 2006, ISBN 3-17-018640-X )
• Earl Hunt : Emberi intelligencia. Cambridge University Press, 2010, ISBN 978-0-521-88162-3 .
• Joachim Funke , Bianca Vaterrodt: Mi az intelligencia? Beck, 2009, ISBN 978-3-406-59005-4 .
• Detlef H. Rost: Intelligencia: tények és mítoszok. Beltz Psychologie Verlags Union, 2009, ISBN 978-3-621-27646-7 .
• Ian J. Deary : Intelligence: A Very Short Introduction. Oxford University Press, 2001, ISBN 0-19-289321-1 .
• Elsbeth Stern , Jürgen Guthke (Hrsg.): Perspektiven der intelligencia. Pabst, 2001, ISBN 3-935357-69-9 .

web Linkek

• Az intelligenciakutatás múltjának és jelenének áttekintése. Több amerikai egyetem kutatóinak projektje
• Nemzetközi Intelligenciakutató Társaság.
• Az intelligencia -kutatás valójában mindig is ellentmondásos volt. Thomas Grueter doktor az IQ feltalálásának 100. évfordulóján. Deutschlandfunk , 2012. április 19.
• Spiegel-TV: A szuper agyak csatája. BBC dokumentumfilm, 2007
• Spiegel-TV: Legyen okos! BBC dokumentumfilm 2009
• Shane Legg, Marcus Hutter: Az intelligencia definícióinak gyűjteménye . 2007. június 15., arxiv : 0706.3639v1 (angolul, az intelligencia definícióinak gyűjteménye). 

Egyéni bizonyíték