Munkásosztályú gyerekek

Under munkavállalók gyermekei mellett a tiszta szó, jelentése „gyermek munkások " gyermekek vagy serdülők a tagság egy társadalmi osztály értetődik, hogy alacsonyabb jövedelem, presztízs és oktatási lehetőségek. A kifejezésnek életrajzi jelentése van, mivel az élet első éveinek környezete különösen alakító . Pierre Bourdieu ezt a lenyomatot a habitus fogalmával írta le , amelyet a társadalmi osztályhoz való tartozás feltételez, és ugyanakkor reprodukálja az osztály pozícióit .

fontosságát

A munkásosztályú gyermekek kifejezés az iparosodás kezdetén keletkezett , amikor az alacsony iskolai végzettséggel és társadalmi státusszal rendelkező emberek alacsony fizetésű bérmunkával éltek. Általános szabály, hogy gyermekeiknek nem volt lehetőségük társadalmi előmenetelre, mert elsősorban pénzügyi okokból megtagadták tőlük az oktatási forrásokhoz való hozzáférést, míg az utódokat a vállalkozók , az idősebb köztisztviselők és az akadémikusok kezdettől fogva szüleik társadalmi szintjére emelték.

A mai megértés

A mai európai társadalomban az eredeti jelentésű kifejezés csak korlátozott mértékben használható. Egyrészt hiányzik a marxista osztályelméleten kívül a „munkás” koncepció egységes megértése, amely tágabb értelemben magában foglalja a képzett és jól fizetett foglalkozásokat is, például a szakmunkásokat . Másrészt a szegénység , az alacsony társadalmi presztízs és a társadalmi hátrány jellemzői az óriási munkanélküliség idején szélesebb körben elterjedtek a társadalomban, és a munkanélkülieket, az egyedülálló szülőket, a migránsokat , a betegeket és a fogyatékkal élőket is érintik . E változás ellenére a munkásosztálybeli gyermekeket a sajtóban és az akadémiai kiadványokban néha szinonimákként használják olyan családokhoz tartozó gyermekek számára, akik kevés anyagi , társadalmi és kulturális tőkével rendelkeznek, és főleg fizikai munkát végeznek.

marxizmus

A marxista felfogás szerint a munkásosztályú gyermekek a kapitalizmus alatt számos oktatási korlát előtt állnak , mivel a tőke kiaknázása iránti érdeklődés határozza meg az oktatás körét és korlátait.

Az SPD " Kritikája a Gothaer-programról " ("Marginal gloss on the Program of the German Worker Party") Karl Marx azt követelte : Az általános iskola eszközeinek meghatározása általános törvényen keresztül egészen más, mint az állam mint népnevelő. Ehelyett a kormányt és az egyházat egyaránt ki kell zárni az iskolára gyakorolt bármilyen befolyás alól. Felszólította az elméleti és gyakorlati órákat kínáló szakiskolákat: „Műszaki oktatás”.

Oroszország vonatkozásában röviddel a századforduló után kulturális és oktatáselméleti vita alakult ki Bogdanov és Lenin között , amelyben többek között az volt a kérdés, hogy strukturálisan és tartalmilag új oktatási rendszer volt-e vagy sem. a forradalom után meg kell állapítani, hogy nagyrészt polgári értékeket és parancsokat kell-e elfogadni. Bogdanov proletár mozgalma vereséget szenvedett ebben a vitában.

Az 1917-es októberi forradalom után a Népbiztosok Tanácsa nyilatkozatot adott ki az egységes, akadálymentes oktatási rendszerről, amelynek az óvodától az egyetemig kellett terjednie. Kezdetben a mindenhol kialakult iskolákban reformpedagógiai megközelítéseket próbáltak megvalósítani . Az első A. W. Lunatscharski népbiztos (1875–1933) Pavel Blonski (1884–1941) elméleti szakemberre hivatkozott , aki a gyermekek belső fejlődését szorgalmazta, a munkaügyi iskolák létrehozásával . Lenin szkeptikus volt ebben, és különösen Sztálin alatt a reformpedagógiai koncepciókat visszaszorították.

Az olyan marxisták, mint Otto Rühle és Wilhelm Reich , akik gyakorlati pedagógiai tapasztalatokat szerezhettek a weimari köztársaságban dolgozó munkásosztályú gyerekekkel és ifjúsági dolgozókkal szemben, autoritárius kritikaként értékelték a KPD munkásosztálybeli gyermekekkel szemben tanúsított magatartását és viselkedését . Eugen Rosenstock-Huessy úttörő szerepet játszott az önkéntes munka és a táborok azon kísérleteiben, hogy a munkás és középosztálybeli fiatalokat egymás számára érthetővé tegyék tapasztalat- és gondolatvilágukban.

Munkásosztályú gyermekek a korai iparosítás idején

Az iparosodás kezdetén Friedrich Engels leírta az angliai munkavállalók helyzetét . Azt jelentette, hogy 1840 körül az átlagos várható élettartam a Liverpool az alsóbb osztályok még csak 15 éves egyáltalán. Ennek oka a magas gyermekhalandóság volt . A Manchester , több mint 57% -a munkásosztály gyermek halt meg kora előtt öt, míg csupán 20% a felső osztályokban. Az ipari városokban megsokszorozódott a szegény gyermekek halála olyan betegségek miatt, mint a himlő , a kanyaró , a szamárköhögés , a skarlát , az agyban lévő víz és a görcsök. Ezenkívül a munkásosztály gyermekeit nagyon elhanyagolják, mivel mindkét szülő dolgozik, ha még életben vannak. Sehol nem halt meg annyi gyerek balesetben, mint Anglia nagyvárosaiban. A hosszú munkaidő, a magas betegszabadság és az olyan rosszindulat, mint az alkoholizmus, a családok brutalizálásához és széthullásához vezetett. A kora gyermekkortól a gyár munkájával és fegyelmezésével kialakult, iskoláztatás nélküli felnőttek gyakran képtelenek voltak pontosan felmérni helyzetüket, vagy tenni ez ellen.

Orvosi ellátás hiányában gyakori volt, hogy még a munkás kisgyermekek is megkapják a pálinkát és a gyógyszerként értékesített laudanumot ( ópiumot ) a túlterhelt és gyakran alkoholfüggő szüleiktől.

Gyermekmunka

Gyermekmunka, Newberry, Dél-Karolina, 1908

A dolgozó gyermekeket gyakran kényszerítették gyermekmunkára . Sürgősen szükséges bért kerestek családjuknak, és így gyakran biztosították túlélésüket. Az európai és az amerikai iparosítással a gyermekmunka rendkívül veszélyes méreteket öltött. Néha a gyerekeknek heti 90 órát kellett dolgozniuk. 1788-ban az angliai és skóciai új vízhajtású textilgyárak dolgozóinak kétharmada gyermek volt. Az 1802. évi angol munkaidő-törvény 15 órás munkanapot ír elő. Csak 1833-ban korlátozták a gyermekek és a fiatalok munkaidejét. A 19. század elején az Egyesült Államokban a gyárban dolgozók egyharmada 7 és 12 év közötti volt.

1858-ban 12500 8 és 14 év közötti gyermek még mindig dolgozott a porosz gyárakban - annak ellenére , hogy 1839. március 9-i rendelet tiltotta a 9 év alatti gyermekek gyári munkáját. A porosz hadsereg , amelyet újoncai szembesítettek vele, elsőként figyelmeztetett rossz egészségi állapotukra . A gyermekmunka eredményeként Poroszországban létrejött a kereskedelmi felügyelet , és a gyermekmunka tilalmát 12 éves korig meghosszabbították. A tizenkét órás munkanap azonban továbbra is megengedett tizenkét-tizennégy éves gyermekek számára.

Történelmileg a gyermekmunkát munkahelyi egészségvédelem és biztonság, valamint kötelező iskolai oktatás útján kell megakadályozni . Az egészségkárosodás mellett a gyermekmunka egyik következménye az oktatás hiánya volt .

A munkásosztály gyermekeinek oktatása az iparosítás során

1900 körül Németországban egy család, aki egy szobában dolgozik, él, főz és alszik

A 18. században elfogadott porosz általános országiskolai szabályozással bevezetették a kötelező iskoláztatás előzetes szakaszát. A gimnáziumok és középiskolák után általános iskolák is megjelentek a 19. században . A munkások gyermekei számára az iskolán keresztül történő oktatást szánták. A weimari köztársaságig azonban az általános iskoláért iskoladíjat is kellett fizetni. A munkavállalók gyermekeit - a gazdák gyermekeihez hasonlóan - korán kivették az iskolából, hogy segítsék a család támogatását.

A poroszországi iskolalátogatás 50% -ról 1800 körülire, 100% -ra nőtt 1900 körül. Ugyanebben az időszakban az iskolalátogatás nagyon szabálytalanról rendszeresre változott. A város és az ország között azonban drámai különbség volt. 1900 körül az iskolai látogatás az alsó osztályokban hét év volt. 1800 körül a porosz lakosság mintegy 25% -a tudta megfejteni a szövegeket, 1830 körül 30% körüli volt, ezt követően az arány évtizedenként 10% -kal, majdnem 100% -ra emelkedett 1900 körül.

Az iskolai órák különböző tartalmai fontos szerepet kaptak a társadalmi stabilizáció szempontjából. A művelt osztályok művészetről, irodalomról és zenéről beszéltek . Az alsó osztályokban a mindennapi kultúra más fókuszpontokat kínált ; Ennek eredményeként a műszakok összekeverése mindenki számára vonzóvá vált: a különböző műszakokban érdekes tantárgyakat nem osztották meg, amint a műszakokat megváltoztatták.

A 19. század iskoláit kezdetben egész napos iskoláknak tervezték . Az iskola reggel 7-től 12-ig (télen reggel 8-tól) és 14-től 16-ig tartott, ami megfelelt a munkásvilágnak, különösen a kézműves szektorban. Ezt követően Németországban először a gimnáziumokban, majd az általános iskolákban vezették be a reggeli iskolákat. A 19. század végén a megnövekedett oktatás iránti kereslet Németországban bezárási hatásokat eredményezett : a gimnáziumok az iskolai díjak révén elit intézménnyé váltak. Ezzel párhuzamosan a félnapos iskola , a háromszintű oktatási rendszer lett a norma. Ugyanakkor szakmunkások számára képzési tanfolyamokat hoztak létre, amelyek a munkáscsaládok számára is kilátást nyújtottak a továbbjutásra a gyermekek szakmunkásainak képzésén keresztül. A duális képzés és a háromlépcsős iskolarendszer kiépítésével azonban a munkásosztály gyermekeinek esélye kisebb volt Németországban, mint más iparosodott országokban.

Politikai koncepciók

A 19. század végén a német munkáscsalád fokozatosan a vidéki térségről a polgári modellre vált. Ennek eredményeként a munkásosztályú gyermekek gondozási és nevelési kötelezettsége egyre inkább az anyákra hárult. A középosztálybeli családok anyáival ellentétben azonban általában a munkáscsaládban dolgozó anyákat alkalmazták. A család kiegészítésére oktatási intézményekként kialakított Fröbel félnapos óvodákban főként középosztálybeli gyerekek vettek részt, legjobb esetben a munkásosztályú gyermekek számára gondoskodási lehetőséget biztosítottak.

Munkásosztályos gyerekek az első világháború után

Az első világháború után a társadalom megváltozott abban, amit Antonio Gramsci fordizmusnak nevezett . Az új társadalmi modell az ömlesztett áruk előállításán , azok fogyasztásán, valamint a jóléti állam növekvő megalapozásán és a munkáscsalád polgári életmódján alapult .

A munkás gyermekek 20. század első felének valóságáról benyomás nyerhető Klaus Kordon többszörösen díjazott ifjúsági könyvtrilógiáján keresztül. Leírja az élet egy munkásosztálybeli család a november forradalom 1918 (The Red tengerészek) létrehozása révén a nemzetiszocialista rezsim (Az Ön vissza a falra) , hogy a végén a második világháború (az első tavaszi) származó a munkás gyermekek perspektívája.

Politikai koncepciók

Eisenheimi munkástelep

Ennek eredményeként a vidéki lakosság elvándorlása során iparosítás , bérházak épültek , az alsó osztályokban a nagyvárosokban, különösen a berlini , hamburgi és Essen Németországban . A bécsi ezek a házak voltak ismertek, mint a lakás épületben. Számos hátsó épületet csatoltak a rangos homlokzati épülethez, így azok között csak keskeny, többnyire téglalap alakú udvarok maradtak szabadon, amelyekbe nem esett napfény. Három vagy négy udvar egymásutánja nem volt ritka. A munkáscsaládok gyakran albérletbe adják a lakásokat, így egy nagy családnak meg kellett osztania a konyhát-nappalit. Ezek az életkörülmények rendkívül egészségtelenek voltak, különösen a gyermekek számára (vö. A „ társadalmi kérdés ”).

A közepén a 19. században, a munkavállalók települések épültek a vállalatok, mint gyári települések számára munkások és alkalmazottak. Ez annak érdekében történt, hogy a munkavállalókat munkahelyükhöz kösse azáltal, hogy a vállalat közelében lakásokat biztosított. Ezen túlmenően, ez volt az ipari proletariátus hogy lesz burzsoá magában a civil ez a kis családi kell szednie. A 20. század elején a Krupp települések vették át ezt a funkciót.

A munkáslakótelepek építését részben állami támogatási programok finanszírozták.

Tandíj az elemi iskolai osztályok eltörölték a 1918, de a tandíj a gimnáziumokban a Németországi Szövetségi Köztársaság továbbra is a 1950-es. Ez azt jelentette, hogy a munkásosztályú gyerekek általános iskolába járhattak, a felsőbb iskolákba azonban rosszul. A korbácsolást másképp kezelték. Bár szokás volt , hogy megbüntesse a fiúk és a lányok egy cukornád általános iskolai , a testi fenyítés szorult vissza nagyon korán a középiskolákban (de: ütések egy vonalzóval vagy pofonokat az alsóbb osztályokban). A gyermekeket (kézműves) oktató társaságokban is verték az 1960-as évekig. Az NDK- ban 1949-ben, a Németországi Szövetségi Köztársaságban 1973-ban (Bajorországban 1983) eltörölték az iskolai testi fenyítést.

A munkások gyermekeinek tipikus betegségei

A nehéz munka, a rossz életkörülmények, valamint a dolgozók rossz táplálkozása és orvosi ellátása miatt a munkásosztály gyermekei már születésük előtt is viszonylag magas egészségügyi kockázatnak voltak kitéve. 1925-ben Otto Rühle a következőképpen írta le a munkásosztályú gyermekek egészségi állapotát:

„Alagsori lyukakban és padlásokon, világos és dohos udvari lakásokban, túlszaporodott bérházakban és lakossági kaszárnyákban nő fel, scrofulákkal fertőzött, ricsa csavarja és elszegényíti, és a fojtó kenyérben elszaporodó és dühöngő daganatok egész sora gyötri. a nyomornegyedek közül. A lógó görbe láb, az elmozdult csípő, a görnyedt hát , a vízfej - ezek a sebek és nyomok azokból a keserű küzdelmekből, amelyeket évek óta halállal vívtak. És a törpült, keskeny mellű, fogyasztó emberek , a csontvázakig lesoványodottak, a krónikus bél kólikában szenvedők, a viszkető kiütések, az ágynedvesítő és epilepsziás szerek, a gyengeelméjűek és az idióták olyan sors, amely mindent elvesz fiatalságuktól, vagy visszatartja őket, ami biztosíthatja számukra a fizikai erőnlétet és teljességet. "

- Otto Rühle 1925

A munkás gyermekek pszichológiájáról

A pszichológiai elméletek, például a pszichoanalízis egyik kritikája, hogy polgári környezetben merültek fel, és így félreértették a dolgozók pszichológiai felépítését. Voltak azonban speciális, munkahelyi vizsgálatok is.

Rühle Ottó a munkásosztály gyermekeinek pszichéjét vizsgálta a 20. század első évtizedeiben . Alfred Adler egyéni pszichológiájának fogalmaival élve úgy vélte, hogy a munkásosztály gyermekei között alsóbbrendűségi komplexet hoz létre , amelynek hatásait Adler proletár tiltakozó férfiasságának kifejezésével lehet leírni. Ez a férfias tiltakozás nagyobb valószínűséggel fordul elő a középosztálybeli munkások fiaiban és lányaiban . A munkavállalók lányait gyermekként, lányként és munkásgyermekként háromszor elnyomják, ami gátolja az agresszív tiltakozó magatartás kialakulását. Rühle kidolgozott egy kérdőívet az egyéni pszichológiához, amelynek segítségével a munkásosztály gyermekeinek habitusát kell konkrétabban kutatni. Rühle, aki ebben az időben politikai meggyőződésében közelebb került az anarchizmushoz , a felszabadulás egyetlen lehetőségét egy anarchista ifjúsági mozgalom megalapításának látta, amelyet munkásosztályú gyermekek szerveztek .

A Munkás Ifjúsági Mozgalom története

A munkás ifjúsági mozgalom olyan ifjúsági szervezeteket foglal magában, amelyek főként munkásosztályból és béres családokból származó fiatalokat és gyermekeket tagjai. Részletesen ezek az alább felsorolt szervezetek.

Kinderfreunde / Rote Falken (Ausztria)

1908-ban, Anton Afritsch alakult a „ Kinderfreunde dolgozók szövetsége ” in Graz együtt hat férfi és hét nő . Többek között ünnepi kampányokat szerveztek a munkásosztály gyermekei számára. 1917-ben megalapították a "Reichsverein Kinderfreunde" -t. Az első Reichsobmann Max Winter volt , a Reichsrat tagja . Az első nyaraló 1918-ban következett, és 1919-ben megalapították a „Gyermekbarátok Egyesületének” első oktatóiskoláját. 1921-ben számos vállalat vett részt a „Kinderheller” adománygyűjtő kampányában a „Kinderfreunde” számára. 1925- ben megalakult a Rote Falken szervezet . 1934-ben az osztrofasizmus a Rote Falkent és a Kinderfreunde-t is (amelynek taglétszáma 100 000-re nőtt) föld alá szorította .

Szocialista ifjúsági dolgozók - Rote Falken (Németország)

1904. október 10-én megalakult a dolgozó fiatalok első szervezete. Ezen a napon 24 berlini fiatal munkavállaló és tanonc jött össze, hogy megalapítsák a „Berlini Tanulók és Fiatal Dolgozók Szövetségét”. Az alkalom Paul Nehring lakatos tanonc öngyilkossága volt Berlinben. 1904 júniusában vetett véget életének, miután már nem tudta elviselni tanárának fizikai bántalmazását. Ugyanebben az évben Mannheimben megalakult egy munkás ifjúsági szervezet is . 1907-ben Heinrich Arnulf Eildermann hajnalban írta a dalt erre a mozgalomra . A Szocialista Munkás Ifjúságot (SAJ) 1922. október 29-én, a német gyermekbarátokat pedig 1923. november 13-án alapították . A sólyom kifejezés az 1920-as évek vége felé merült fel az idősebb gyermekbarátok csoportjaiban. De az SAJ fiatalabbjai "Vörös Sólymoknak" is nevezték magukat. Ennek lendülete Ausztriából származott. Abban az időben a sólymok az elsők között foglalkoztak a gyermekek és az ifjúság jogaival, és megvitatták az alternatív oktatási koncepciókat ( Kurt Löwenstein ). A sólymok ekkor váltak ismertté, többek között az első gyermekköztársaságok révén . Az első gyermekköztársaságra 1927-ben került sor Seekampban , több ezer gyermekkel.

Az elmúlt években a weimari köztársaság, a SAJ csatlakozott szövetségek, mint a Jungbanner ( Reichsbanner ) és az Iron Front érdekében, hogy továbbra is a harc a demokrácia olyan félkatonai módon. 1933. május 2-án a sólymokat betiltották Németország-szerte, mint sok más szociáldemokrata és antifasiszta csoportot. A nemzetiszocialisták 1933-tól sok sólymat börtönöztek be. Alkalmanként gyermekbarátok és az SAJ tagjai tevékenykedtek az ellenállásban. Mások külföldre menekülhettek.

Természetbarátok fiataljai Németországban

A Naturefriends Youth-t 1926-ban alapították a polgári nevelés ellensúlyaként. Az 1895- ben alapított Naturfreunde turisztikai egyesületből jött létre , amely társadalmi indíttatású volt, és megpróbálta ötvözni a munkásmozgalom céljait a természet tapasztalataival. A weimari köztársaság természetbarátjai a nyolc órás nap, valamint a jobb élet- és munkakörülmények iránti politikai igényeket és a mindenki számára a természethez való szabad hozzáférés jogát is ötvözték . A Naturefriends Youth megalapítása többek között a proletariátus oktatását szolgálta . A Naturfreundejugend munkáját az alakította

a szembesülés az egyre növekvő fasizmussal ,
az állam és az egyház szétválasztásának igénye is
a Reichi Munkaügyi Szolgálat elleni tiltakozás , amelyhez munkanélküli fiatalokat kényszerítettek.

Keresztény munkásosztályú fiatalok

Joseph Cardijn pap 1925-ben Brüsszelben megalapította a CAJ- t . Cardijnnek az volt a feladata , hogy a fiatal munkavállalókat tudatosítsa méltóságukban, és kampányok és szemináriumok keretében oktassák őket. Így képesnek kell lennie arra, hogy gyakorolja felelősségét önmagáért és a társadalomért. Kidolgozta a „láss - ítélj - cselekedj” módszert, amely később kissé más funkcióban jutott el a társadalom és az egyház ifjúsági és felnőttképzésének pedagógiájába.

Nemzetiszocializmus / második világháború

Munkásosztályú gyermekek a nemzetiszocialista oktatási rendszerben

A nemzetiszocialisták megígérték, hogy lehetővé teszik a munkásosztályú gyermekek számára az oktatási rendszerben való feljebb lépést. A polgári oktatási kiváltságok eltörlése helyett azonban a hagyományos iskolával párhuzamosan új oktatási ágazatot vezettek be. Ezt az újonnan létrehozott Adolf Hitler iskolák és a későbbi náci oktatási intézmények tették lehetővé . Ezekben az intézményekben az oktatási módszereket a volt hallgatók szadisztikusnak nevezték. A nemzeti politikai oktatási intézmények a munkásosztályt és a kispolgári gyerekeket népszerűsítették annak érdekében, hogy később új elitet alkossanak . Körülbelül 35 volt ilyen. 1941-re állítólag mintegy 6000 diák vett részt ezeken a létesítményekben. Ezt az új elitet faji és politikai szempontok alapján választották ki . 1938-tól érettségi nélkül lehetett tanulni. Noha úgynevezett Langemarck- ösztöndíjak voltak a munkások és parasztok fiainak, ezek az ösztöndíjasok 1939-ben a hallgatók mindössze 0,14% -át tették ki. Az a tény, hogy a munkásosztályú gyerekek 1938-ban a diákok mindössze 2% -át, az érettségizők 9% -át tették ki, azt mutatja, hogy a hagyományos oktatási rendszer nem igazán nyílt meg.

A Hitler Ifjúság és a Német Lányok Szövetsége szintén kezdetben lehetővé tette a munkásgyerekek számára, hogy felemelkedjenek a társadalomban. 1936-ig a Hitler Ifjúsági vezetők többségét munkáscsaládokból toborozták, de ezt követően a művelt középosztályból. A tagság sokáig önként vállalta a munkásosztály gyermekeit, míg a köztisztviselőknek már a harmincas évek közepén kötelesek voltak elküldeni gyermekeiket a Hitler Ifjúságba.

Munkásosztályú gyermekek az NDK-ban

Az NDK oktatási rendszerét a semmiből hozták létre a második világháború után. A nemzetiszocialista oktatási rendszer lebecsülése miatt sem tanárok, sem tananyagok nem álltak a hallgatók rendelkezésére. Ezt a rendkívüli állapotot úgynevezett új tanárok létrehozásával oldották meg , akik többségében a munkásosztályból kerültek ki. A munkásosztályú gyermekek nagyobb esélyegyenlőségének garantálása érdekében 1946-tól óvodákat hoztak létre, amelyeknek állítólag iskolai végzettséghez kellett vezetniük, és a háromoldalú iskolarendszert is erre a célra egy nyolcéves általános iskola váltotta fel. Az Abiturhoz vezető felső tagozatos középiskola küldöttsége számára nemcsak a tanulmányi teljesítmény, hanem a társadalmi hovatartozás, a nemekkel való egyenlő bánásmód (fiú-lány arány), valamint a politikai attitűd és az FDJ-ben való részvétel is döntő jelentőségű volt . Előnyben részesítették azokat a tanulókat is, akik karrierre törekedtek, például tiszteket vagy tanárokat, akikre sürgősen szükség volt a jelentkezőkre. Az 1947-es egyetemi felvételi szabályzatban, ha a foglalkozás munkás, a következőket kell kiegészíteni: ennyi és ennyi bér kedvezményezettje 1945 áprilisában és a munkahely; a kistermelő foglalkozásához a megművelt terület nagyságát hektárban kellett megadni.

Az NDK-ban 1949 és 1963 között léteztek munkavállalói és gazdálkodói karok (ABF). Többek között a szociálisan hátrányos helyzetű diákokat kellene ide vezetni az Abiturhoz. Voltak ABF-ek B. a rostocki és a greifswaldi egyetemen . Az író, Hermann Kant , az ABF Greifswald végzettje, Die Aula című könyvével emlékművet állított ezeknek az intézményeknek .

Az összehasonlítható intézmények, mint például a hamburgi későbbi Munkaügyi és Politikai Akadémia, továbbra is kivételek voltak a Szövetségi Köztársaságban.

Az NDK-egyetemeken a hallgatók relatív száma a társadalmi származás szerint
Származási család / év	1958	1967	1988
Apa vagy anya akadémikus	14%	30%	78%
Munkásosztály	53%	30%	10%
(Lenhardt / Stock: Bildung, Bürger, Arbeitskraft, 1997, 115. o.)

Az ötvenes években ezek a különféle intézkedések oda vezettek, hogy a munkásosztálybeli gyerekek először voltak képviseltetve magukat az egyetemeken a társadalom egészének relatív nagysága szerint.

Az 1950-es évek vége óta a társadalmi bezáródás fokozatos szakasza volt, amelyben a korábbi polgári oktatási privilégiumot fokozatosan felváltotta az újonnan kialakult „szocialista értelmiség” oktatási privilégiuma. Ennek a változásnak az oka egyrészt a munkások és a parasztok karának feloszlatása, másrészt a megváltozott felvételi eljárás volt: Míg a tömegszervezetek 1963-ig még döntöttek a felvételi szabályozásról, ezt követően csak maguk az egyetemek és főiskolák voltak. Ezt a változást az Új Gazdasági Rendszer politikája indokolta , miszerint ezentúl az oktatási gazdasági meghatározóknak kell dönteniük. Ezenkívül az iskolai teljesítmény mellett már nem a társadalmi származás, hanem a „társadalmi tevékenység” volt a meghatározó, például a politikai gyermek és ifjúsági egyesület funkciói, ahol a munkásosztályú gyerekek ritkán töltöttek be ilyen pozíciókat. Az NDK végéig a tanulmányi helyek 60% -át munkásosztályú gyerekeknek tartották fenn, de a munkásosztályú gyermekek tényleges aránya az 1950-es évek végétől folyamatosan csökkent, míg végül az NSZK szintje alá esett. maga. 1958-ban az NDK-s egyetemisták körében a munkásgyerekek aránya 53% volt, 1967-ben csak 30%, végül az 1980-as évek végén csak 10%. Mivel ez a fejlemény ellentmond az NDK vezetésének énképének, 1967-től az NDK statisztikai évkönyveiben nem volt több információ a hallgatók társadalmi származásáról. Ezenkívül maga a munkavállaló kifejezés is egyre szélesebb körben definiálódott az idők során. Például az egyetemi végzettsége ellenére egy tiszt akkor is „munkásnak” számít, ha korábban végzett szakképzést, sőt időnként még a vezetőkáderek és a „ fasizmus elleni harcosok ” gyermekeit is „ munkásgyerekeknek ” tekintették. önmagában az ok .

Munkásosztályú gyermekek a Németországi Szövetségi Köztársaságban 1946–1965

A nemzetiszocialista rendszer alóli felszabadulás után a szövetségesek bizottságot állítottak fel annak megvizsgálására, hogy a német oktatási rendszer milyen mértékben járult hozzá a német nemzetiszocializmus fejlődéséhez. Nevezték el a fejét George F. Zook , a Zook Bizottság jutott arra a következtetésre, hogy a nagyon korai szétválás a hallgatói szervezet révén a háromoldalú iskolarendszer ösztönözte egy osztály gondolkodásmód , ami viszont készített egy tárgy mentalitás . A Bizottság ezért azt javasolta (a Szövetséges Ellenőrzési Hatóság 54. irányelve), hogy ezt az iskolatípust egyetlen iskolával kell felváltani, amelynek hatéves általános iskolából és annak alapján működő tagozatokból kell állnia, de nem különféle iskolatípusokból.

A hallgatók társadalmi származása a teljes népesség társadalmi rétegződéséhez képest 1955/56-ban
Társadalmi osztályok	Teljes lakosság	Hallgatói szervezet
Felső középosztály	4,6%	47,2%
Alsó középosztály	38,6%	47,4%
Felső alsó osztály	13,3%	5,0%
Alsó alsóréteg	38,6%	0,4%
Besorolhatatlan	4,9%	-
(R. Dahrendorf: Dolgozók gyermekei a német egyetemeken, 1965, 9. o.)

A nyugati megszállási övezetekben ezt az ajánlást csak nagyon szórványosan követték, és végül 1955- ben az ifjú Szövetségi Köztársaság oktatási miniszterei megállapodtak a régi iskolarendszer fenntartásában.

A munkásosztály gyermekei általában azt mondták, hogy általános iskolába jártak, majd 14 éves korukban képzési foglalkozást vagy szakképzetlen munkát végeztek. Míg 1955/56-ban az alacsonyabb alsó osztály a Németországi Szövetségi Köztársaság lakosságának 38,6 százalékát tette ki , addig a hallgatói körzetben csak 0,5 százalékot lehetett ebbe az osztályba sorolni. Emiatt a DGB többek között társadalmi-politikai korrekciókat hajtott végre . a University of Economics and Politics és ezen keresztül az intézkedések finanszírozásának a Hans Böckler Alapítvány .

Ralf Dahrendorf erre az oktatási hátrányra hívta fel a figyelmet a német egyetemeken 1965 - ben végzett munkásgyermekekről szóló tanulmányában . A kaliforniai Stanford Egyetem etnológiai tanulmánya arra a következtetésre jutott, hogy a hatvanas évek elején Baden-Württembergben a munkásosztályú gyermekek osztályai normatív mondások gyakorlásából álltak. Csak kivételes mérlegelés és tapintat volt a tanárok részéről a munkásosztályú gyermekek iránt. Az értékelés azt is kimutatta, hogy az általános iskolák tanulóinak rendszeresen pofon esett: hanyag házimunka, érvek, ellentmondások, koszos ruhák, az iskolai felszerelések nem szándékos károsodása, rossz étkezési szokások vagy lassú étkezés miatt. A gimnáziumokban 1962-ig még mindig felszámították az iskoladíjakat. 1970-ig tandíj is volt, ami szintén elrettentette a munkásgyerekeket az egyetemtől. Csak a hetvenes évek oktatási reformjainál nőtt fokozatosan a munkásosztályú gyermekek aránya az egyetemeken az 1963-as 6% -ról az 1982-es 18% -ra.

Az ötvenes években Nyugat-Németországban néhány munkásosztályú gyermek olyan ifjúsági kultúrát fejlesztett ki, amelyet pejoratív módon bandikának vagy verekedésnek neveztek. Ez a csoport fellázadt a családi, társadalmi és társadalmi hatóságok ellen. Már a 20. század elején a fiatal munkavállalókat a fiatalok kifejezéssel emlegették.

1956. május 1-jén a DGB kampányba kezdett az 5 napos hét bevezetésére, napi 8 órás munkaidővel, mottója: "Szombat, apám az enyém". Fel kell hívni a figyelmet arra a tényre, hogy a (munkásosztály) gyermekeknek jogukban áll, hogy legalább hetente két napon, hosszabb ideig láthassák apjukat.

A Szputnyik-sokk következtében szinte az összes szövetségi állam megkezdte a gimnáziumokba való bejutás megkönnyítését, amely együtt járt a munkásgyerekek népszerűsítésével. Az SPD hívják ezt több „ esélyegyenlőség ”, a CDU „ esélyegyenlőség ”. Az iskolai díjak már ritkák voltak, most a felvételi vizsgákat elvetették, és bővítették a kapacitásokat. A reformok az 1970-es években megtérültek; Ez létrehozta (mint az NDK-ban az 1960-as években) egy új osztályt a fiatalok közül, akik munkásgyerekként születtek, de most tanultak.

Otthoni gyerekek

Különösen az egyedülálló munkásosztályú fiatal anyák gyermekei lettek gyakran házi gyermekek . Ezekben az otthonokban 1970-ig jelentős mértékben gyakorolták az oktatási visszaéléseket. Ulrich Herrmann oktatási professzor szerint az 1945 és 1970 közötti otthoni oktatás visszalépést jelentett az 1920-as évek házi oktatási reformjának reformjától. A polgári osztálytársadalom alsóbb rétegeinek mindenképpen fegyelmet kell tanítani. Az otthoni gyermekek többségének ez a „pedagógia” súlyos traumás következményekkel járt: az otthoni gyermekek csak 20% -ának sikerült normális életet felépítenie az azt követő időszakban.

Csak 1969 nyarán az APO "Smash the home terror" szlogenje alatt folytatott tiltakozások után , amelyeket többek között Gudrun Ensslin és Andreas Baader terjesztettek, televíziós közreműködés és a Film / forgatókönyv " Bambule " (1970) Ulrike Meinhof újságíró volt A bűncselekményt nyilvánosan felmondták, és nagyon rövid időn belül felváltotta egy humánusabb otthoni oktatás. Eddig (2010-től) az otthon volt gyermekei anyagi kártérítést nem kaptak a felelős intézményektől. A „ Volt gondozott gyermekek szövetsége ” 2004 óta küzd a jóvátételért .

A kifejezés munkásosztály gyermek ma

Ma elavult a kifejezés?

IGM ifjúság cselekvésben

A fent leírt társadalmi modell az 1960-as évek vége óta megváltozott. Már nem a fordizmusról , hanem a posztfordizmusról van szó . A hagyományos munkavállalók kevésbé láthatóak, és úgy tűnik, hogy a „munkásosztály gyermeke” kifejezés elavult.

Az 1960-as évektől kezdve Pierre Bourdieu azt feltételezte, hogy az a társadalmi környezet, amelyben felnőtt, meghatározza habitusát . Ez keresztül történik berendezés , amely által kitöltött pubertás , majd öntudatlanul ellenőrzések életet. Bourdieu az uralkodó osztály habitusát a szükség habitusaként írta le . Vagyis az életet a szükségesség szempontjából ítélik meg.

Michael Vester ezután egy struktúrát tervezett a különböző közegekhez . Feltételezte, hogy a munkásosztály , amely 1991-ben Nyugat-Németországban a lakosság 22% -át tette ki, az alábbiak szerint különböztethető meg az értékek szerint:

Új alkalmazotti környezet 5% (értékmegőrzés: korszerűsítve)
Hagyományos alkalmazotti környezet 12% (értékmegőrzés: részben korszerűsítve)
Hagyományos alkalmazotti környezet 5% (értékmegtartás: hagyományos)

Franz Schultheis a korlátolt felelősségű társaságok átfogó tanulmányának utószavában ezt írja :

„Még mindig létezik, a munkavállalók világa, és ő maga még mindig létezik, elvégre néhány millió polgár még mindig a„ munkavállaló ”kategóriába tartozik, amely kategória a munkaügyi és társadalombiztosítási törvények által„ védett ”. Ennek megfelelően korántsem elhanyagolható peremcsoport, még akkor sem, ha úgy tűnik, hogy tömegesen elvesztette társadalmi láthatóságát és koherenciáját, figyelmét és elismerését. "

Alacsony társadalmi származási csoport

Az Egyetemi Információs Rendszer (HIS) 1982 óta dolgozik a származási társadalmi csoportok felépítésével . Így létrehozott egy durva mutatót a társadalmi felmérésekhez, amely láthatóvá teszi az otthoni gazdasági helyzet és oktatási hagyományok, valamint a diákok viselkedésének összefüggéseit. A Német Diákszövetség hároméves társadalmi felmérése szintén működik ezzel a négy származási csoporttal (alacsony, közepes, magas, legmagasabb), amely a szülők hivatásának presztízséből, döntéshozatali autonómiájából és jövedelmi szintjéből, valamint a szülők legmagasabb iskolai végzettsége.

Ennek megfelelően az alacsony társadalmi származású diákok közé tartoznának azok a hallgatók is, akiknek szülei

Közalkalmazottak a rendes és a középső szolgálatban (pl. Karnagyok, adminisztratív asszisztensek, titkárok)
Vezetői tevékenységet folytató alkalmazottak (pl. Gyorsírók, értékesítők)
Szakmunkások, eltartott kézművesek
szakképzetlen, félképzett munkások

vannak. Összességében ez a csoport a Németországi Szövetségi Köztársaság 19–24 éves korosztályának 49 százaléka. A DSW társadalmi felmérése jelentéseiben megállapította, hogy növekszik az oktatási hátrányok e csoport számára.

Mivel a nagyszülők generációja ebben a csoportban továbbra is túlnyomórészt a hagyományos munkásosztályhoz tartozott, és a fent felsorolt szakmák nagyrészt megfelelnek a munkavállalók köznyelvi terminológiájának , a munkavállalók gyermekei kifejezés használata a mai kontextusban kevésbé megfelelő, de nem utasítható el teljesen. Az alacsony társadalmi származású emberek kifejezés pontosabb lenne, ha egy nagyrészt homogén csoportot jelölnénk, amely valójában „örökölte” a munkásosztályú gyermekek csoportját .

Lásd még: társadalmi eredet

Az angol nyelv szabályozását illetően: munkásosztály és szegénységi osztály / straddler

Az angol nyelvhasználatban megkülönböztetik a „munkásosztály háttér” és a „szegénységi osztály háttér” (a szegények osztályából eredő) kifejezéseket.

A Workingclass Academics nevű csoport 1995 óta létezik az USA-ban . Évente egyszer megrendezi a WCA konferenciát a munkáscsaládból és a szegény családból származó diákok számára hátrányos helyzetű témában. 2003-ban erre a találkozóra Nagy-Britanniában került sor . Az oktatási hátrányok ellenére felnövő munkásosztályú gyerekeket angolul straddlersnek is nevezik (angolul: straddle = spread), mivel egyik lábuk a munkásosztályban van ( kékgalléros ), a másikuk pedig egy magasabb rétegben van ( fehérgallér = öltöny viselője). Nagyon sok önéletrajzi irodalom található erről az USA-ban .

A migráns gyermekek, mint a munkavállalók gyermekei

Karakter a graffiti képen, a Mainz író Can2

1954 és 1973 között a Németországi Szövetségi Köztársaság kifejezetten külföldi munkavállalókat toborzott. 1973-ban, a toborzás leállításának évében már 4 millió úgynevezett „ vendégmunkás ” élt itt . Gyermekeiket gyakran második (vagy immár harmadik) generációs migránsoknak is nevezik .

A migráns gyermekek intézményesített diszkriminációt tapasztalnak az oktatási rendszerben Németországban . Észrevehető, hogy a török migráns lányok sokkal gyakrabban kezdenek tanulni, mint a török migráns fiak.

Az úgynevezett Kanak Sprak (2004-től) elterjedt a migráns gyermekek (főleg a török) körében, mint szubkulturális és identitásformáló elem.

A munkás gyermekek által kialakított ifjúsági kultúrák

Patti Smith Koppenhágában 1976-ban

A munkásosztálybeli gyerekek különböző ifjúsági kultúrákat alakítottak ki .

A rockzenében mindig is léteztek különleges, társadalmilag is meghatározott zenei preferenciák. A munkáscsaládokból érkező hallgatók zenéjükkel gyakran állást foglalnak egy magasabb társadalmi réteggel szemben, és így „önmagunk érzését” alkotják maguknak. Gyakran elvetik a bonyolultabb zenei struktúrákat, mint a művelt polgársághoz tartozók, és inkább az „egyenes” zenét preferálják. Ez korrelál sok, főleg brit rockzenész eredetével is - mint pl B. Eric Burdon , Rod Stewart vagy a Beatles - akik számára a zene a viszonylag merev brit osztályrendszerben gyakran jelentette az egyetlen társadalmi fejlődés lehetőségét.

A modok az 1960-as évek elején jelentek meg . Ezek drága ruházat révén igyekeztek elhatárolódni munkás származásuktól.

Az angol munkásosztálybeli fiatalok az 1960-as évek végén átvették a jamaicai durva fiúk stílusát . A skinhead ifjúsági mozgalom a fekete durva fiú és a fehér mod jelenetéből alakult ki a brit munkásosztályokban . Ezek tipikus munkaruha viselésével különböztették meg magukat a modtól . Fenn akarták tartani szülőföldjük eltűnő hagyományos munkáskultúrájának azokat az értékeit , amelyek öltözetükkel és viselkedésükkel kifejeződtek .

A punk mozgalom nagyon erősen gyökerezik a nyugat-európai munkásnegyedekben is. Az angol punkzene korábban Working Class Rock'n'Roll néven ismert (lásd még Oi! ).

Francia és olasz nyelven a munkavállaló-hallgató kifejezést gyakran használták az 1960-as évek végén . Ez a munkásosztály diákjait jelentette. Ezek részt vettek a májusi zavargásokban az elfoglalt Sorbonne Egyetemen vagy az olaszországi guggolásban . Németországban is voltak guggolt a fiatalok munkásosztálybeli családok a késő 1960-as és 1970-es években . Például a berlini Georg von Rauch-házat szinte kizárólag fiatal munkások foglalkoztatták. A diákokat ott tolerálták, de a távozott egyetemi tanárok nem.

Legalábbis Németországban, a főszereplők a korai punk mozgalom szinte minden jött a középosztálybeli környezetben.

A hip-hop pedig a városi alosztályból ered. Különösen az Egyesült Államok városközpontjaiban, ahonnan az 1970-es évek óta ipari vállalatok költöztek, aminek következtében a munkanélküliségi ráta a fekete munkásosztályú gyermekek körében akár 40% -ra is emelkedett, hip-hopot fejlesztettek ki a rap ( MCing ), a DJ formáival , breaktánc és egyre népszerűbb szubkultúra írása . Németországban a török munkásgyerekek az 1980-as évek óta fejlesztik a török hip-hopot .

Az utóbbi években az eredetileg rasszista és klasszicista White Trash kifejezés a fehérek körében márkává fejlődött , hasonlóan az afrikai származású emberek négereihez . A művészek ma nyíltabban foglalkoznak proletár származásukkal, sőt kacérkodnak is vele. Ez a fejlemény valószínűleg e művészek kulturális identitás iránti vágyának és ennek eredményeként a feketék urbánus reakciójára vezethető vissza , akik szeretnek dicsekedni azzal, hogy a gettóból érkeznek, még akkor is, ha ez gyakran nem az igazság.

Oktatási hátrány

Az alaptörvény szerint a Németországi Szövetségi Köztársaságban senki sem kerülhet hátrányos helyzetbe származása alapján, ami társadalmi eredetnek tekintendő. Valójában különböző oktatási tanulmányok kimondják, hogy az alacsony társadalmi háttérrel rendelkező emberek oktatási szempontból hátrányos helyzetűek a Német Szövetségi Köztársaságban . Ez a diszkrimináció az 1980-as évekre csökkent. 1990 óta ismét növekszik. A társadalmi hátrányok elmozdultak: míg az 1970-es években a „katolikus munkavállalók lánya az országból” a halmozottan hátrányos helyzet képlete volt, ma inkább a „török fiatalok a problémás körzetből”. Ami továbbra is jellemző a rendkívüli oktatási hátrányokra, az a munkáscsaládokból való származás.

Mennyiségi oktatási tanulmányok , mint például a PISA és a DSW szociális felmérés nem kapcsolódnak a kifejezés munkásosztály gyerek , hanem össze különböző jellemzőit, amelyek esetében nagymértékben homogén csoportot. A PISA-tanulmány az ESCS-indexről beszél , ami azt jelenti, hogy a gazdasági, társadalmi és kulturális helyzet egy kategóriába van egyesítve. Nagyon erős oktatási hátrányra utalnak. A DSW társadalmi felmérése hasonló módon halad.

Az alacsony társadalmi származású gyermekek csoportja tulajdonképpen a munkavállalók gyermekeinek csoportját örökli az oktatási hátrányok szempontjából. Az oktatásszociológia vizsgálata egyértelmű összefüggést mutat a társadalmi származás és a gyermekek oktatási hozzáférhetősége és sikere között. Például 2004-ben Jutta Allmendinger és munkatársai arra a következtetésre jutottak, hogy a munkásosztály gyermekeinek csak 28% -a lépi át a középiskolák küszöbét a 10. évfolyam után, míg a köztisztviselők gyermekeinek 73% -a; a munkásosztály gyermekeinek csupán 6% -a jut el egyetemekre, szemben a köztisztviselők gyermekeinek 49% -ával. Ezen túlmenően a hagyományos munkaügyi szakmákban továbbra is dolgoztak, az alacsony származású csoport nagy részét a gyerekek teszik ki. Ma (1990 után) újra megvitatják a "munkásosztályú gyermekek" megkülönböztetését, mert nem képviseltetik magukat az egyetemeken a lakosság aránya szerint. Vitatják, hogy ez a könnyebb, de nem küszöb nélküli hozzáférési feltételeknek köszönhető-e, vagy szükséges-e ennek az embercsoportnak a pozitív pozitív megkülönböztetése annak érdekében, hogy minél többen eljuthassanak minősített fokozatokig.

Az oktatási hátrányokkal kapcsolatos kvalitatív vizsgálatokban a munkavállalók gyermeke vagy a munkavállalók lánya kifejezést ma is túlnyomórészt használják.

Egészségügyi hatások

Azok, akik munkáscsaládban nőnek fel, kétszer nagyobb eséllyel alakulnak ki depresszióban, mint egy középosztálybeli családból származó gyermek.

Az alacsony társadalmi státuszú gyermekeket különösen gyakran érintik az étkezési rendellenességek, gyakrabban szenvednek mentális betegségekben, például hiperaktivitásban. Ehhez képest az alacsonyabb társadalmi osztályokból származó fiatal lányok gyakrabban teherbe esnek, mint a közép- és felső tagozatos fiatalok. Ebben az összefüggésben létezik az iskolai oktatás is, amely alapvető tényező. Az alacsonyabb iskolai végzettségű lányok statisztikailag nagyobb eséllyel esnek teherbe.

Fő cikk: Az egészségügyi lehetőségek társadalmilag meghatározott egyenlőtlenségei